摘 要:中华传统,以德为美。在注重道德、品行的当代社会,如何培养孩子们的“德”越来越受到各界重视。古语云“少成若天性,习惯成自然”,因此作为一个幼儿教师更应重视对幼儿期的孩子进行品德教育,思考如何将德育与幼儿的一日生活相融合,甚至是与游戏将结合等,让幼儿慢慢养成良好的习惯,从而形成良好的品行。
关键词:德育 一日生活 游戏
高尔基说过“儿童通过游戏,非常简单,非常容易的认识周围的世界”。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动,幼儿在游戏时认识、记忆、思维以及有意注意都比平时要好,且幼儿的一日生活离不开游戏,生活即游戏,游戏即生活。那么,如何将幼儿的德育教育以游戏为载体与一日生活相融合呢?下面我将结合自身教学经历,以幼儿园小班幼儿为例,浅谈几点个人观点。
一、运用游戏进行基础性、常规性德育教育
1、选择游戏的原因
对于心智尚未成熟的幼儿来说,游戏是幼儿的主要活动。美国著名教育学家杜威提出,生活即游戏,游戏即生活。游戏对于幼儿的身心发展来说有着无法替代的重要意义。马卡连柯也说,游戏在儿童生活中具有极重要的意义,就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。幼儿也最喜欢游戏,因为游戏幼儿符合天真的童趣和无忧无虑的天性。多姿多彩的游戏,能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力,加深他们对未来的美好向往。同时,游戏的过程也是幼儿锻炼身体、学习、生活的过程。因此,以游戏着手,以幼儿喜爱的方式来对幼儿进行润物细无声的教育,势必事半功倍。
2、进行基础性、常规性德育教育意义
对于小班的幼儿,基础性、常规性教育是重中之重,只有把常规教育做好,才能开展相应的活动,幼儿从中也会得到更多、更好的体验,获得良好的经验积累。就拿物品的归置问题来说,对于小班的幼儿,前期更多的则是引导他们玩完玩具后要把玩具送回家,而不是侧重于观察幼儿在游戏中的进步等。只有让幼儿养成良好的常规,游戏后能够归置物品,到了中大班才能更加顺利的开展更多丰富的游戏活动。另一方面,这对于幼儿在日常生活中的行为习惯也是一个良好的养成过程。
3、如何运用游戏进行基础性、常规性德育教育
小班幼儿的基础性、常规性教育不是一蹴而就的,需要教师的细心引导,需要贯穿于幼儿的每个活动之中。然而,幼儿的活动种类繁多,幼儿的有意注意时间短,幼儿兴趣点不统一等问题对教师引导起到了不小的阻碍作用。例如要让小班幼儿学会保护小草,从而激发幼儿热爱自然之情。如果只是单单的给幼儿播放相应PPT、视频等,来让幼儿知道为什么要保护小草很容易,但是活动后,幼儿能否做到保护小草呢?活动后,对幼儿进行跟踪观察,虽然幼儿已经知道要保护小草,但是大部分幼儿仍会出现乱踩草坪等行为。那么把游戏加入保护小草的活动中会怎么样呢?活动中,教师让幼儿扮演小草,部分幼儿扮演保护小草的人,他们亲自动手提水为小草浇水,一起团结起来赶跑吃草的虫子等等。通过游戏,孩子们亲身体验了小草生长的不易,团结的保护小草更是给他们留下了深刻的印象,并且在游戏中,每个幼儿的参与度极高,孩子们也乐在其中。
对于小班幼儿来说复杂的道理,只要转化到游戏当中,游戏以幼儿日常生活及经验为框架,幼儿便能够理解,也乐于理解。
二、运用多种方法以游戏为载体将德育与幼儿一日生活相融
1、寓教于乐,德戏相融
对于幼儿的德育教育,最重要的是存在与每日的集教活动之中,教师根据本班幼儿的实际、利用幼儿园的现代教育资源开展相应的集教活动。对于小班幼儿来说,过分依赖现代教育资源并不能完全从中得到很好的教育,亲自的实践中的体验,才能让孩子们理解并接受。在节庆活动上举个例子,关于对母亲节的理解。如果只依赖于教师的单纯引导,小班幼儿也只能说出母亲节是妈妈的节日,要对妈妈说辛苦了,节日过了也就忘记了对妈妈的爱。这只是流于表面的理解,而要想让幼儿获得更深次的理解,就需要通过亲身体验。教师组织幼儿模仿母亲进行半日的体验游戏,从妈妈怀孕开始体验。幼儿用枕头或者衣服塞入自身衣服,体验妈妈怀孕时的感觉,并且尝试做简单的家务,如擦桌子、扫地等。游戏中,幼儿普遍说出感觉到不方便。游戏结束时,大部分幼儿能够说出很辛苦,今后应该帮助妈妈做事情等。这次游戏,不仅让幼儿亲身体验了一次当妈妈的感觉,幼儿也开始建立起了感恩亲人的良好感情。
2、把握生活间隙中的游戏
《幼儿园工作规程》中指“幼儿园思想品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活以及各项活动中”。作为幼儿教师必须把握这个有利时机,有目的地将德育渗透于幼儿一日生活之中,逐渐培养幼儿良好的道德情感和行为习惯,促进幼儿身心全面,和谐的发展。而小班幼儿的一日生活中,最重要的常规养成是在生活环节,每天的生活环节时间所占比例也是很大的。因此,要合理、有效的利用好这段时间。在这个时间段,幼儿显得浮躁、自控性相对较差。比如在专心吃饭上,要让孩子们学会专心吃饭、不挑食、不浪费,如果教师仅仅是进行口头引导,即使每天引导,效果也不是很理想。如果这时教师变化思维,让幼儿进行一次小竞赛,比赛哪一组的幼儿吃饭时没有说话,不挑食、不浪费并且保持桌面干净,就获得胜利,获得胜利的幼儿可以自己挑选喜欢的玩具。让幼儿亲身加入比赛之中,小班幼儿对于比赛有很高的热情。通过这样的小游戏,不仅让幼儿养成了良好的行为习惯,也为逐渐形成为他人着想的情感打下基础。
3、利用区角游戏进行综合性体验
因为幼儿游戏来源于生活,通过游戏,孩子们开始触摸社会的皮肤,学习基础的劳动、协作和人际交往。游戏是“玩”,为了玩得开心,玩得美丽,孩子们会“挖空心思”,动脑筋,想办法。这就调动了他们的思考,激发了他们的求知欲和创造欲。而在幼儿园里,区角游戏可以满足幼儿这方面的发展。区角游戏内容丰富,涵盖了幼儿的一切生活,因此,通过区角游戏对幼儿进行德育教育是很重要的。就拿分享与合作来说,现在的幼儿多以独生子女为主,自我意识强,不会与他人分享、合作,小班幼儿这方面问题尤为突出。而教师口头的引导不会起到根本的作用。那么在区角游戏中,教师为幼儿提供相应的生活模拟环境,如娃娃家、超市、医院等,让幼儿在这些模拟的环境中进行综合性体验式的游戏。幼儿在区角游戏中,能够做到把物品归置到原位,能够帮助他人梳头,与他人一起搭建房屋等等,逐渐就让幼儿形成了合作与分享,帮助与关爱的良好品质。这是其他活动所不能比较的。
总的来说,幼儿的德育教育是充斥于幼儿一日生活活动中各个环节中的,也需家园、社区共同配合、引导与支持,而立足于当代一线幼儿教师来说,则需要的是教师的悉心引导,外界以及家庭的帮助引导也需教师从中架起桥梁进行衔接。另一方面,教师自身的思想道德、德育教育经验等,同样有着举足轻重的地位,作为新时代四有好老师,道德情操、理想信念可在与幼儿的朝夕相处中对其产生潜移默化的影响。在此仅以个人教学经验,立足于本班幼儿实践做出几点观点的分享。在对于幼儿德育教育方面,要立足于实际、立足于时代大环境、立足于教师及幼儿本心,不断探索科学合理的方式方法,那样孩子们一定会得到正确的教育引导,从而有益于身心发展,成长为一名拥有良好品质的现代儿童,为新时代社会主义建设夯实好基础。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2014