陕西省商洛市商州区杨峪河镇九年制学校 王晓勋
摘 要:2022年版物理新课标明确:以培养核心素养为主要目的的形式。物理核心素养有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。以实践探索为导向的教学方式是初中物理教学的改革方向之一。这种改变给课堂教学形式带来了巨大的变革,也给教师的思想带来了很大的冲击。为了适应新变革就要立足实际,根据具体的实际情况课程体系的变革与建设,构建一种更加科学合理以及完善的初中物理教学形式,提高学生物理学科素养,提高物理教学质量。
关键词:初中 物理 核心素养
2022年4月21日,教育部正式颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和物理等16门学科的《义务教育课程标准(2022年版)》。在《物理课程标准(2022年版)》里就核心素养特别强调:立足学生全面发展,依据核心素养内涵及学生身心发展特点,确定课程目标,体现物理课程独特的育人价值。
物理核心素养有物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四个维度。以实践探索为导向的教学方式是初中物理教学的改革方向之一。它既能提高学生的学习兴趣,又能提高他们的思考能力,提高他们的动手能力,提高他们的创造性。它是提高学生物理核心素养的一种重要手段,落实核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。如何在物理教学中落实核心素养呢?
一、不断学习,更新理念,努力提高自身素养
如今,随着科技的飞速发展,教育改革召唤更优秀的科学素养人才,教师的知识应该是与时俱进的。初中物理教师是学生学习物理的启蒙教师,因此,教师的科学素养直接决定了学生科学素养的高度,这就需要初中物理教师要有一定的使命感,多钻研物理教材,多参加培训学习,从而提高自身的科学素养。
二、从生活走向物理,帮助学生形成物理观念
物理观念是初中物理学科素养的一项重要内容,是指学生通过对物理知识的学习,在头脑中所形成的从物理思维角度去认识和解决问题的方法观点等。教师在教学中要有计划有目的让学生提供尽可能多的机会去观察生活,发现物理现象,提出物理问题,用物理思想去讨论解决问题的办法,倾听同小组的的想法,学会交流,努力营造合作学习的氛围,学生通过亲身体验物理概念、规律与物理过程的相互作用后才能真正理解科学,掌握科学方法。在教学人教版初中物理教材《光的折射》这一章时,为了让学生们更直观地体会到折射这一现象的存在,教师可以导入生活中有关光折射现象的实例,比如:筷子在水中会变“弯”、池水变“浅”、海市蜃楼的现象等,通过多媒体资源向学生介绍这些物理现象,使学生对于所学知识产生浓厚的兴趣。通过将这些生活中的物理现象带到课堂上来,学生对于所学的知识有一个基本的概念,有利于教师对教材知识的讲解,从而促进学生物理观念的形成。
三、注重物理思想方法的传授,为学生终身学习奠定基础
物理教学的目的就是让学生懂得学什么,怎样学?因此,物理教学中有效地向学生渗透一些基本的物理思想方法,是落实核心素养,培养学生分析解决问题能力和独立学习能力的重要途径,也是未来社会的要求和物理教育发展的必然结果。例如,控制变量法是科学探究中的重要物理思想方法,广泛地应用于物理实验教学:“探究影响蒸发快慢的因素”、探究电流通过导体产生热量的与什么因素有关”、“探究电流与电阻和电压的关系”、“探究电磁铁的磁性强弱与什么因素有关”。还有归纳法、类比法、理想模型法等也是物理教学中的重要方法,教师在教学中要有意识地进行渗透,让学生在学习物理知识的过程中,领会科学思维方法,学会应用这些方法去解决各种各样的实际问题。
四、注重科学探究能力训练,培养学生发现智慧的眼睛
初中物理学教学中要培养学生基本的科学探究能力。实验是初中物理教学中必不可少的一个环节。尽管实验过程非常的吸引学生,实验课也是学生最感兴趣的,但教师在实验课堂上应该要将科学探究能力培养作为主导。比如,在上《凸透镜成像》这方面的课程中,老师首先告诉他们:“在之前的课程中,我们已经学会了光的反射和折射,平面镜成像这些要点。大家想一想凸透镜具有哪些特性?能产生什么样的影像?现在,我们来讨论一下《凸透镜成像》的相关知识。”
同时,引导运用凸透镜、蜡烛、图片等等器材,对这一课题而开展实验,让学生自主观察和总结出凸透镜的视觉效果,在进行本实验的同时,同学们适时调整物距和像距,认真地观看各种成像状况。通过这种实验情境,可以提高学生的学习兴趣和探究的意识。将实验作为学生科学探究能力培养的方式,是引导学生进行科学分析的过程,让学生体验物理学家们是怎样发现真理的。针对实验设计进行改进,参加一些探究性的问题,引导学生去思考,尝试不同的方式去解决问题,从而培养学生科学探究能力。核心素养是学生未来开展的基石,也是学生深度开展的能力根底,核心素养的培养应落实于教育教学活动的每一个环节之中,能力为重的教育教学才能真正地促进学生的开展。
初中物理核心素养是针对学生的全面开展和终生学习目标而提出的教学理念。在核心素养这个大环境下,我们要从课堂教学本身的缺陷出发,针对自己以往教学活动中的缺乏和问题进行改进。不断地优化课堂模式,使物理课程的各个环节得到提升,使学生获得基本的物理素养。从而使物理教学的价值最大化。