湖南省新化县实验小学 曾瑞乐
摘 要:“双减”政策,给教育带来了春风,指明了方向。然而,传统的小学语文作业设计——题海战术、机械重复、质量低劣等,则不能适应“双减”背景下的作业设计要求。因此,教师应不断研究“双减”政策所提出的作业内容、作业要求,运用信息化创造性地进行作业设计,为提高学生的语文素养打下坚实的基础。
关键词:双减 运用信息化 小学语文 作业 设计
教育“双减”政策对于教师而言就是要减轻学生不合理的作业负担,健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求,旨在有效减轻学生过重的作业负担。既减轻学生作业负担,又提高教学质量,对于教师来说最好的解决方案便是不超标、分类别、少而精、亲力为地运用信息化设计作业,使作业尽可能地变得高效、科学、有趣、高质量。
一、“双减”前小学语文作业设计存在的问题
受传统教育观念的影响,认为提高教育教学质量的法宝在于题海战术,反复强练,加强记忆,用“刷题”方式提高学生的应试能力。于是,教师在设计作业时,会选择众多的类似题给学生练习,达到提高学业成绩的目的,布置作业量多数大。孩子完成作业不得不用大量的时间,效率低下,孩子做作业做得苦,成绩提高速度慢。长此以往,学生厌倦作业,学习无趣,压力加大。
二、小学语文作业设计原则
1、趣味性原则。结合知识特点,多形式设计小学语文作业,让学生在完成作业时,感受到语文知识的趣味性和魅力,激发学生兴趣去完成作业,探究知识。例如,学习了生字后要求学生根据拼音写出,可以设计一些“字谜”“顺口溜”等给学生完成。
2、鼓励性原则。一是降低作业难度,不设计超“标”超“纲”的作业,设计的作业能让大多数学生在规定时间内完成,能满足优生做得优,中等生做得好,后进生能够做的要求。二是作业内容适量。“双减”背景下,小学语文作业尽量在课堂完成或“课服”完成,这就要求作业内容适量。书面家庭作业一般在20至30分钟完成。设计的作业内容不能超量,否则,学生做不完而急赶作业会敷衍完成,作业质量不高。
3、创新性原则。作业设计要破除传统性、单一性,要具有创新性,要将传统的作业创新,增加综合性、实践性、探究性的语文作业,让学生去完成,感受语文作业不只是识记性、理解性的作业,还有分析综合性、鉴赏评价性、实践探究性作业。
三、“双减”政策下运用信息化搞好小学语文作业设计的方法
1、作业布置基础化
双减指的是作业总量和学生做作业时长的减少,双减政策的提出,其目的就是为了减轻学生过于繁重的做作业压力和负担。因此,为了突出学生做作业的效果,需要教师将作业的布置予以基础化。例如,在《草原》一课的作业布置当中,为了落实“阅读时能从所读的内容想开去”的语文要素,帮助学生巩固课堂所学知识内容,深刻践行双减政策对于小学语文学科作业布置的要求,一方面,教师从锻炼和提升学生的语文阅读和想像能力出发,向学生布置了“朗读课文,想象草原迷人的景色”的作业,让学生在阅读时,不仅仅是联想到、想象出来文字所描写的事物,还要体验在生活中自己经历和体验到的情感态度。另一方面,为了锻炼和提升学生的语文写作本领,教师还就本节课的内容,向学生布置了小练笔,让学生根据在课堂上对整篇课文的学习和阅读,将自己所认为的草原是一幅怎么的画面利用优美的语言描绘出来。
2、课堂作业的趣味性设计
课堂作业的趣味性可以保证小学生作业完成的有效性。通过趣味性的作业设计,可以为学生创设愉悦的学习环境,让学生投入到愉快的作业任务中去。但教师进行趣味性作业布置时,务必结合作业内容趣味性和作业布置的目的性,在唤起小学生学习欲望的同时,对其进行系统的知识巩固。在这样的教学情境中,可以很好地避免学生对课后作业的厌恶,引导学生进行自主的学习探究。
3、课堂作业的层次化设计
课堂作业的布置要具有层次性,以满足不同学习水平的学生差异化的学习需求。具有层次性的作业布置,可以最大化地激发不同层次学生的学习潜力。而教师在作业布置时,需要就学生不同的学习能力和作业完成的质量划分层次,分别是基础性作业、拓展性作业和选择性作业。通过作业内容层次化的划分,使得学困生在完成作业任务时,不至于没有头绪,学习压力较大,还能满足其进一步的学习需求;对于学优生而言,拓展性作业和选择性作业可以促使其对自身学习能力作出划分,挖掘出其潜在的学习能力。在学习的过程中,学生之间还可以学习互助,合作完成较高层次的作业内容。
4、课堂作业布置的信息化
信息化的作业布置,要求教师对教学内容进行循环渐进式的讲解。通过对作业内容由浅及深的讲解,一方面,可以较好的贯彻三维教学目标对教学的要求;另一方面,可以较好的巩固教学效果,获得最为直接的教学反馈。而古诗词教学,作为小学生语文学习的难点,存在教学内容空泛,学生学习没有方向的问题。因此,教师必须做好充足的课前准备,作出信息化的教学设计,使教学达到预期的效果。
比如,在讲解《赠汪伦》时,教师可以由浅及深地运用信息化进行问题设计。針对学困生让其补充所缺诗句;中等生进行对句段进行翻译,说出大概意思;学优生就古诗表达的情感、背景进行课堂分享。通过信息化的作业设计,使得不同学习能力学生的价值得以体现,增强其语文学习的信心。
5、富含创新的实践性作业
语文作为其他学科学习的基础,在提高学生理解力、创造力和实践能力方面发挥着巨大的作用。因此,语文作业布置不仅要考虑作业内容对于学生知识获得和巩固的需要,还要具有一定的实践运用考察成分。让学生在具体的知识运用过程中,对本身知识进行升华,形成适应其发展能力的核心技能。在具体的操作过程中,对其自身的观察力、分析力、创造力进行有针对性的教学引导,提高其综合能力。
比如,在讲解完《饮湖上初晴后雨》后,可以让学生结合诗句表达的景色进行自由创作,可以使一幅画、一篇作文、一首歌。通过其古诗表达意境的再现,可以让学生更深层次的体会古诗表达的意境美,还能更好的实现古诗教学的共情,帮助学生较好的实现知识获得。而这些具有实践创新性的作业内容,不仅可以帮助学生巩固新知,还能培养学生解决实际问题的能力,实现教学影响的持续性和一举多得。
四、结束语
总的来说,在现阶段的小学语文作业布置当中,想要保证双减政策能够顺利的实施下去,既要求教师分析和把握小学学生做作业的现实情况,根据学生做作业的需要来将作业的布置予以层次化,从而让语文作业的布置更具针对性和实效性,又要教师将作业的布置开放化信息化,让学生自行选择完成作业的方式。
参考文献:
[1]王玉容. 新教材背景下的小学语文作业设计与指导[J]. 中国新通信,2020,22(10)
[2]肖运发. 优化小学语文作业 提高小学语文质量[J]. 科教文汇(上旬刊),2018(09)
[3]董萍萍. 浅谈新课标背景下的小学语文作业设计[J]. 时代教育, 2013(14)
【本文系娄底市教育课题“‘双减’背景下运用信息化构建小学高效课堂的实践与研究”(编号LDETR202210)的阶段性研究成果】