摘 要:对于小学生而言,其人文素养主要有:如何很好的处理人与自然、人于社会、人于人之间的关系,并较好的解决自身的理性、意志和情感等方面的问题,帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态,从而提高人的整体素质。
关键词:挖掘 创设 创设 感染 营造 激发
《语文新标准》明确指出:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。《新课标》将语文课程的基本特点定为“工具性与人文性的统一”。要在语文教学中完成培养中小学生人文素养这一目标,就要求我们语文教师要正确理解人文,并在教学中注重培养学生的人文素养。
一、挖掘名篇,积淀人文素养
上下五千年,纵横几万里,在悠久的历史洪流中,我国的文学作品多如牛毛,在这些名家名篇之中,蕴含着深厚的民族精神和历史文化底蕴,可以以古鉴今地逐步沉淀小学生的人文素养。通过诵读诗文,提升学生人文素养是小学教学过程中切实可行的一种手段。诗文,特别是古诗文,是我国传统文化中经典的经典,哲学的哲学,是经过多少朝代的大浪淘沙而积淀下来的人类文明的精华。其中所富含的节奏、韵律,精美的词语、句子,无不给人以美感。我们从《诗经》、《论语》以及唐宋诗词、古文、《三字经}、《千字文》、《百家姓》、《增广贤文》以及四大名著中精选再编入手,供学生诵读。学生们在教师指导下,或自读,或集体读,或朗诵,或书写,或吟唱,朗诵比赛等各种形式进行学习。一段时间下来,学生们品德变好了,性情温和了,情趣高雅了,讲话写文章语言优美,思如泉涌。
二、创设情境,陶冶人文情操
在语文课本上,每一篇文章都是作者个人感受的自然流露,展现了作者的个人见解和智慧,积淀着丰富的文化内涵与人文精神,这些作品增强了学生的热爱祖国情怀,也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。如表达作者收复台湾的强烈愿望和豪迈的爱国情怀的《七子之歌-台湾》;描绘祖国壮丽山河的《富饶的西沙群岛》;或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情,如《狼牙山五壮士》;或是歌颂伟大的父母之爱,如《地震中的父与子》,;或是反映歌颂友谊的,如《去年的树》等作品,无不闪烁着人文之光。面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字,教师要善于引导,善于“披文入情”,通过语言文字让学生徜徉于课文的言境,让学生对语言文字加以理解感悟,陶冶他们的情操,丰富他们的情感体验。如教学表现母爱的文章时,我以表现母爱的歌曲创设情境,在学生的心中激起情感的涟漪,接着用亲切感人的语言引出话题,让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的,更是世界上最美丽的感情!我又接着引导:父母之爱是永恒不变的主题,带着这样的感恩,带着这样的爱,我们就能把爱给予更多的人。
三、创设学生的生活
生活是语文教育的源泉,只有把生活引入课堂,课堂教学才会充满无限的生机。在语文教材中有一些和学生的生活实际距离比较大的课文,在教学中如何处理呢?就是要努力做到贴近学生的生活实际。比如《小音乐家扬科》的教学,学生对小扬科的遭遇充满了同情,对那些残害小扬科的人充满了憎恨,怎样能给学生一个表达的机会呢?我设计了一个小法庭,让学生们充当扬科的律师以及法庭的法官,还扬科一个公道,对那些残害扬科的人给与公正的判决。这样同学们不仅正确的表达了对扬科的同情,对旧社会的憎恨,同时受到了符合当代社会的法制教育。
四、以自身的形象感染学生
马卡连柯说过:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人,就不能当教师。”教师还要具有神情美,表现在教态举止之美。语文教师一进课堂就要以热情友善之容,庄重沉稳之举赋予学生无限的爱。要温文尔雅、举止文明。时有驱散迷雾之势,时有满面春风之雅,时有矫健轻盈之动,时有皎洁明月之静。
语文老师是美的传播者也是创造者。教育很大程度上时潜移默化的过程,一名优秀的语文教师不仅应该具有丰富的知识、情感,而且还应该有高雅的情趣和崇高的理想情操,用爱心和精神人格去感染学生。语文教学要进行广泛的阅读,把阅读视为自己生命的体现形式。这样,语文才具有“文学味”、人文素养,才闪现文学光彩,才能构建起丰富的精神世界。
五、营造班级浓厚的文化氛围
学校首先要努力营造浓厚的文化氛围,让优美的环境和浓厚的文化氛围感染、熏陶学生。在此基础上,语文教师应该从硬件和软件建设两方面入手,创造班级浓厚的文化氛围。所谓硬件建设,就是加强班级文化基础设施建设,如:设置学习园地、标语牌、黑板报、图书箱等,确保这些班级文化设施布局科学合理,美观大方。所谓软件建设就是要创设浓厚的文化氛围,加强班风、学风建设,创建团结、友爱、互助的班风,倡导自主、探究、合作的学风。让学生在干净整洁、宽敞明亮、文化气息浓厚的教室里愉快地成长;让教室里终年荡漾着浓厚的人文气息,充满着人文的关怀。
六、激发想象,提升人文素养
语文课文为学生大胆想象、尽情幻想,提供了无法比拟的巨大空间和丰富资源。教师要充分利用这些空间,积极开发这些资源。如教《生命桥》时,在学生充分朗读感悟“顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”的深刻含义后,我布置学生写一份追悼会的悼词。孩子们得到发展的不仅仅是写几句话。这份悼词将影响他们的一生,让他们懂得什么是世间“大爱”。这些小小的设计不仅放飞孩子想象的翅膀,同时也把课文中丰富的人文教育内涵揭示出来。
总之,在小学语文教育中贯彻人文素养的培育是一项很有意义的一项教学改革工作。相信通过我们的努力,在课堂教学中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一,更好的实现语文课程的教育目标。