湖南省新化县游家镇中心小学 罗 婷
摘 要:小学语文课堂教学已步入新的教学模式,课堂整体教学环境与氛围将开启全新的篇章。学生的精神面貌和教职员工的精神面貌将会发生很大的改善,针对以往教学中遇到的问题与难点,新课标把素养培育带入课堂当中,力图通过素养的提升带动小学教育教学创新课堂的全面推进,提升学生的学习热情。小学生核心素养的培育是一项十分重要的研究课程,素养的提升带动学生自主学习兴趣的提升。本文主要对核心素养介入小学语文课堂产生的影响,进行客观而真实的讲解与探讨。
关键词:核心素养 小学语文 创新课堂
小学生核心素养是指可以让学生们受益一生的好习惯,让学生具备终身发展和适应社会发展的必备品格和关键能力相统一。核心素养体现的是一个学生的综合素质,从整体去发掘学生的潜能,培养学生的多元化发展途径,包含除了课堂知识以外的情感、道德、技能、身心健康、审美、认知等社会功能。大体归纳为社会参与、文化基础、自主发展三大类,其中涵盖了人文底蕴、责任担当、学会学习、科学知识、健康生活、实践创新等方面的能力。通过核心素养的助力可以在规定时间内提升小学生的自主学习能力,促进小学生的社会认知形成,增加小学生道德水准,培养小学生团队精神,开发小学生创新能力,让小学生的综合素养得以全面提升。
一、目前我国小学语文课堂的现状分析
1、教育理念的现状
目前我国小学教育理念虽有所提升但还是存在很多的不足和问题,改革不够彻底,理念影响着实践,与实践相辅相成,理念的落后会导致整个机制的滞后,所以改变固有的陈旧的教学理念是当务之急。很多小学老师没有深刻的领会理解新课标的教学宗旨,对教学工作存在敷衍与侥幸的心理,老师授课形式死板,缺少内涵,在课堂与学生没有互动,教课如流水账,只是为了应付考试而授课,没有真正的意识到学生来学校的目的和上课的意义。缺少明确的教学目标与创新的探索精神,教学思维单一,教学理念的方向不够明确。
2、教学模式的现状
目前我国许多小学教师的授课模式依旧采用八九十年代的灌输式授课方法,以“满堂灌”为教学的主要手段,阻碍了学生自主学习的动力,课堂教学偶尔有提问,而互动方式大多以回答问题为主要目的,通过问题检验学生对本堂课的学习情况,这样的教学缺少灵性,并且依然停留在“你问我答”的机械对话层面,缺少情感的交流与思考的空间,把学生的思维固定在老师设定问题中,对学习的宗旨体现的不够明确,依然是在应付考试。
二、核心素养指引下小学语文课堂创新研究方法
1、情感疏导的教学方法
教师对学生的情感疏导是十分重要的,小学生在这个年龄段正好是智商与情商同时发展的关键时期,这个时候引导学生们正确抒发自己的情绪,学会表达自己的内心对小学生的学习提高有很大的帮助。情感交流是小学教师的一门必修课,相比较而言灌输式的教育与情感交流差在沟通、分享与尊重上,当小学生在课堂被老师内在的美吸引的时候,会对老师产生真实的喜爱,拉近学生与老师的距离,减少对老师的偏见,增加学习的兴趣。情感交流也要在课堂上发挥的淋漓尽致,例如,老师在授课过程中眼神的交流,要充满欢乐与希望,通过自身的情感带动学生在课堂的投入。
2、创造轻松愉悦的课堂氛围
课堂氛围是否浓厚决定了这堂课的授课质量,一堂语文课课堂是学生提升能力最为宝贵的时间,在课堂上老师传授的重点与核心,听课的同学与没听课的同学产生的反应是截然不同的,认真听讲积极发言的小学生这堂课基本吸收,而没有认真听课,也不去动脑筋思考的学生这堂课就像流水一样什么都没有学到,一到做练习题什么都不会。所以提高课堂氛围通过小组讨论的方式提升学生的注意力,通过同学们自主学习的方式提升学生的学习状态。例如在学习语文课文“乌鸦喝水”这篇文章的时候,老师通过学生的兴奋点通过多媒体课件用乌鸦喝水动画的形式引入课堂教学,瞬间同学们就会被动画片吸引,内心也被融化了,紧张的情绪立马会放松下来,趁热打铁,开展小组讨论,激发学生们的兴奋的情绪活跃课堂氛围。
3、建立德育为先的教学理念
核心素养的创新课堂需要培养的学生具有多元化的发展空间,技能和科学知识是学习的一部分,道德是学习的基本与基础,一个没有道德底线的学生以后也不会有远大的抱负与刻骨铭心的成长历程,缺少道德感的学生是人才的浪费,想要培养人才道德要放在首位,“得道者多助,失道者寡助”就是这个道理,所以小学生抓好道德的教育首当其冲。具体措施有,(1)在上课之前全班诵读《弟子规》、课前每天安排一名同学到前面为同学讲关于道德的小故事,不仅提升了同学们对道德的认识同时也提升了同学们语言表达的能力。(2)课前每天都有个小组上台表演一段关于《弟子规》当中的小故事,通过亲身体会建立道德观念。
4、开发学生对语文阅读是兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣的开发是创新课堂的核心,以学生为核心,通过同学们的提问确定授课内容,对于创新课堂的学习具有很高的效率,通过学生们自主的学习方式增加同学们对学习的兴趣,减轻学习的负担。语文的内涵源于阅读,阅读量越大对学生学习产生的阻力就越小,阅读是学生自主学习最好的启蒙教师和陪伴者。每天早上组织同学们进行晨读,并写读后感,每位学生都要发表自己阅读后的感言,这样既拓宽学生的思维,又激发学生学习的兴趣和热情。
小学语文课堂的创新研究是建立在小学生素养培育的基础上,核心素养开发的是小学生的发散思维和创造能力,发散思维具有灵活、聪慧、兴趣、热爱、特长、天赋、钻研、深刻等特点,小学生正是培养发散思维和创造能力的最佳时期,在这个阶段建立正确的学习价值观与创新发散的自主学习能力,可以为以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献:
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[3] 秦舒娟.核心素养助力小学语文创新课堂[J].文理导航,2022(36)