湖南省新化县上渡街道铁牛小学 袁喜平
摘 要:生活化理念在小学数学课堂教学中有着重要应用,新课标多次强调其方法与作用。本文阐述了其在实践中的应用,同时,也要求我们应把握一个原则,就是不要让生活味冲淡了应有的数学味。
关键词:小学数学 生活化理念 应用
新课标明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发”是数学教学的重要方法,为此,我们教师要充分应用这种生活化理念,从学生现有经验出发,实施生活化教学。因此,我们应让数学洋溢着更浓的生活味。下面,我结合多年的小学数学教学,谈谈生活化理念在其间的应用实践。
一、挖掘“生活素材”,激发学生学习兴趣
教学是有准备、有计划的师生对话活动。作为话资的教材,是师生对话的基础。而教师在教学预设中有什么样的内容,上课时才能以什么样的话资进行对话。因此,我们在精心设计“教什么”的时候,要把教材中的生活素材挖掘出来,让我们的教学内容就充满生活味。为此,我们教师要具备生活意识,用一双慧眼发现数学信息,挖掘生活中的素材进行教学,让学生发现数学就在身边,并感受到数学的作用,从而激发起学生学习数学的兴趣。如在教学《分类》一课前,我们就可以在教预设中要求学生课前布置去逛文具店或超市,留心观察商场里面的商品是怎样摆放的。教师可把商场里的商品做成课件,再到上课时,我们开始播放课件,创设情境,然后问学生:“你们看到了什么?这些商品是怎样摆放的?”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出:“同一种商品摆放在一起”,这就为分类的认识奠定基础。如此与学生生活密切联系的教学内容,既增强了数学教学的现实性、趣味性,又有效调动了学生学习数学的积极性,培养了学习兴趣,提高了教学效果。也让学生感受到了数学课堂的生活味。
二、教学过程生活化,运用学具学数学
生活中不仅到处有数学,还到处存在着数学思想。这些数学的东西,能否让学生感受到或发现成为自身的数学能力,就关键看我们教师是否善于结合课堂教学的内容,去捕捉这此“生活现象”,来为我们课堂教学服务。我们知道,生活中的内容一旦被列入教材,成了书上的东西,实际上就被抽象化了。因此,运用学具操作来学习数学,就成为我们加工改造小学特别是低年级数学教材内容的一种常用方法。用这种方法呈现教材内容可以把教材上抽象的概念和原理变成看得见、摸得着的活动过程,他不仅可以降低学生学习的难度,同时还有助于更好地理解数学知识的形成过程。如在教学长方体体积的推导时,我们可让学生用积木堆成不同形状的长方体,或同样多的积木堆成不同形状的长方体,或不同数量的积木堆成大小不一的长方体,然后数出或算出积木的块数。这样通过多次比对,学生会发现无论用什么方法堆成的长方体,堆成长方体积木的块数总是等于长乘高,再乘宽的块数。这时教师只要因势利导,变换计数形式,学生就会轻松地自己得出长方形的体积等于长乘宽乘高的结论。教师将苦涩的长方体体积计算的教学,变成有趣的积木游戏,使数学课堂多了一份生活的味道,集知识性趣味性于一体,使数学生活化,生活数学化
三、引导学生运用数学解决实际问题
新课标在“教学建议”中明确指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验、随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识,是为了便于更好地去服务生活,应用于生活,学习致用。因此,每一次学完新课后,我们就应结合内容引导学生联系生活,做到学以致用,尝试着去解决生活中的实际问题。这样才能更好地培养学生数学应用意识,发展应用能力。为此,我们应编一些实际应用的题目让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,与实践活动、生活问题相结合,让他们借助生活情境运用知识,拓展思维。将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,用生活实践中学到的知识弥补课堂内学不到的知识,自然满足了学生求知心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中也学会了应用数学知识解决实际问题的方法,发展了反哺能力。
四、实施生活化教学的注意事项
生活化教学是数学教学取得良好教学效果的一种重要途径,但不是唯一,要知道,数学脱离生活成为一门学科,也要其独特的本质特征。即使我们倡导生活化教学,但也不能为生活味而放弃数学本身应具备的一些特质,即不能因生活而冲淡数学味。这是我们实施生活化教学必须应注意的一件事。实践中,我们看到一些教师把课标中的“提倡”的要求变成了“唯一的、非它不可的”途径,这样就把课堂教学就变成了单纯地研究学生的实际生活,一节课从头到尾都是研究和解决实际生活中的问题,过分淡化了对数学知识本质的研究,学生对事物之间的关系和规律理解不深、把握不准,不能把生活现象上升到数学理论的高度,严重影响了学生对数学知识的理解和掌握,阻碍了学生在数学上的进一步发展,这就是生活味过浓的数学教学。例如,在实践中,我们用50元钱或许能买到价格为51元的东西,而在数学中则是不行的,因为数学具有严谨性,不能用实际的购物经验来取替数学知识的应用。在这儿,我们教师就要把握好一个生活味与数学味的问题了。
总之,生活是教育的出发点和最终归宿,小学数学教学必须实施生活化教学,让学生生活经验走进课堂,使抽象的数学知识变得生动有趣,学生也学得兴趣盎然。只有在这样的课堂教学中,我们学生才能体会到数学与生活的紧密联系,形成应用意识和应用能力,理解蕴含在知识背后的本质内容,从而不断提升学生的数学思维能力以及数学核心素养。
参考文献:
[1]吴庆富.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].考试周刊,2018年(10)
[2]苏世江.浅析生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].教育科学,2016年(2)
[3]杨镁华.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用探索[J].教育现代化,2019年(9)