摘 要: 如何实现“解题规范化”目标,是学校校本教研的重要命题之一,也是政治课教学的任务之一。通过帮助学生克服错误认识、培养学生良好的思维习惯和解题习惯、掌握基本的解题方法等实现“解题规范化”目标,提高解题能力。
关键词:思想品德 主观题 规范化答题
随着新课程改革的不断深入,现在的初中思品学业考试越来越强调对能力的考查,而主观题题就是体现这种能力的最好载体。作为思品学科来说,要想在考试当中取得理想的成绩,做好选择题是基础,答好主观题是关键。而要答好非选择题,不仅要求学生有扎实的基础知识和良好的思维能力,还需要学生认真仔细,规范答题,避免在答题技术环节失分。下面就结合自己多年的教学体会谈谈学生答题不规范的表现、主要原因及培养学生规范答题的对策。
一、答题不规范的表现
在平时的练习和测试中,我们可以发现学生答题不规范可谓是千奇百怪,但仔细观察,主要表现在以下几个方面:
1、答非所问,出现方向性的错误。一般来说,每个问题都有关键词,比如说“列举”、“理解”、“启示”、“评价”等,虽只有一两个字,但往往蕴含着题目的某种规定性,暗示着答题的方向,如果学生在答题中忽视了这些题眼,就容易出现方向性错误。
2、答题语言不规范,文字表述能力差。答题语言不规范,文字表述能力差。在答题中两种倾向比较明显:一种是口语化现象,另一种倾向是照抄课本现象严重。
3、考虑不周,答题不全。一个问题往往可以从不同的层次、不同的角度来进行分析,但学生在答题过程中常常只抓住一点(一个角度或一个层次),花费大量的时间和笔墨进行分析,挂一漏万,失分严重而自我感觉良好。
4、答题缺乏针对性、条理性和简洁性。没有针对性表现在眉毛胡子一把抓。没有条理性和简洁性表现在书写的时候不工整、不分段、不分要点,一个题目一大块;答题时怕扣分,罗罗嗦嗦,画蛇添足,不管有用没用,写满为止,令阅卷老师云里雾里,不知所云。
5、错别字现象。将政治专业术语写错导致失分,比如将“依法治国”写成“依法制国”,“公有制”写成“共有制”等。
二、答题不规范的原因
主观题答题不规范现象是林林总总的,而中考考查能力,大势所趋,运用所学知识点解决材料中反映的问题,正是思品课中考考查能力的载体。那么造成答题不规范的原因在哪里呢?
1、基础知识掌握不够好。由于是开卷考试,平时不用功,加上初中思想品德一共有6本教材,学生对书本概念、原理等不熟悉,答题时往往找不到考点,其知识结构中根本就没有用于解答该题所需的专业术语,或者是知识结构不合理、缺乏系统性而导致对知识提取上出现障碍。常导致语言不规范、材料和观点两张皮等现象。
2、文字表达能力不强。也就是说,有些学生的思维能力是足够了,可以想出问题的答案,但是由于语言文字表达能力还没有到达相适应的水平,所以不能把自己思维过程完整的表达、表述出来。另外,文字表达能力不强使审题也会出现一些困难。
3、缺乏必要的解题方法指导。对考试来说,掌握正确的答题思路,运用科学的答题方法,其效果胜过做很多的题。但在平时的练习和测试结束后的试卷分析中,有的老师往往就是给学生纠正答案,而没有帮助学生分析失分的原因,传授一些正确答题的方法。直到中考前夕才亡养补牢,效果甚微。
规范答题要求使用政治学科专业术语进行答题,而不能使用生活化语言去答题。使用专业术语答题时一定要做到科学、严谨、准确。使用专业术语答题时要注意文字叙述的逻辑性、条理性和完整性。既要做到浯言精练,又要答全要点,这样才能使自己的答案和参考答案接近一致。考生若能从这几个方面思考的话,那就很少失分,反之较易失分。
三、培养学生规范答题能力的对策
任教九年级思想品德十年,每一年都有这样的感觉:刚开始学生的考试成绩很不理想,随着考试次数的增加,成绩逐渐提高。究其原因,很大程度上是因为学生对题型的适应以及解题方法、规范答题能力的提高。因此,在新课程改革不断深入和开卷考试的背景之下,尽早培养学生的规范答题能力显得非常重要。如何培养,我认为可以从以下几方面进行尝试
1、要强化基础知识,构建完整的知识网络和体系
思品学业考试命题重视对学生运用所学的基础知识分析问题、解决问题能力的考查,没有基础知识,一切都是空中楼阁。“题在书外,理在书中”,就很好地说明了试题离不开基础知识,答题离不开书本。基础知识包括基本概念、基本原理等,掌握基础知识就是要按照初中学业考试说明所公布的考点做到“点点清”,也就是对基础知识要全方位复习,可以把知识点编成一个个问题,然后逐题过关,该记的要记,该熟悉的要熟悉。所谓“清”,一要准确,二要理解,在理解的基础上记忆。不仅要掌握每一个知识点,还要把握知识点之间的内在联系,对有关概念、原理和观点进行转换或解释、推理。比如说讲“深化改革开放 实现中国梦”这一专题时,要涉及中国现阶段的基本国情、国策,人民当家作主的法治国家,我国基本的经济制度,实现共同富裕的目标,建设社会主义精神文明,发扬艰苦奋斗的精神。这些知识点都是有内在联系的。教师在复习的过程当中还要对众多的知识点进行有机的重组,使学生对初中三年的知识形成一个全面系统的知识网络。虽然现在许多教辅资料上都列有知识结构,但老师还是要让学生自己去整理,因为亲自动脑筋编写知识结构,才能巩固对基础知识的理解。只有基础知识扎实了,学生在答题时才能做到“有米之炊”,才能迅速快捷地找到正确答案,才不至于书本观点与材料脱节,才有可能减少口语化现象。
2、要通过各种途径来提高学生的文字表达能力
第一,教师要在语言表述上为学生树立榜样。教材是培养学生逻辑思维能力的主要依据,教材为各种能力训练提供了丰富生动的材料,教师要充分的挖掘和利用。在文字表述方面,教材提供了结构严谨、文字精炼、层次清楚的典范。因此教师必须在课堂上树立榜样,使用一些历史用语和政治术语时要规范准确,不可夸夸其谈,拉家常,上课要体现思想品德味,让学生受到熏陶和感染。
第二,通过课堂提问培养学生的语言表达能力。在我们平常的课堂中,让学生回答问题的机会不少,但很多时候我们对于学生的回答更多的是关注答案的准确性,而忽视了学生回答的完整性、连贯性。对于学生在回答问题的过程中有用词不规范的地方,应及时纠正,鼓励学生多用书面语言来回答问题。我们在发展学生的语言文字表达能力的时候,在课堂上一定要有一定的时间留给学生,让他们在这段时间里把自己的问题想清楚,把自己的思路输理一下,这样的回答就比较流畅、连贯了。
第三,通过练习和测试来训练学生的语言表达能力。可适当布置一些侧重文字表述的题型,比如撰写思品小论文,写读后感,或组织几次小辩论赛等。对一些好的短文可以印出来作为范文供同学欣赏学习。
3、在平时的教学中要渗透规范答题方法指导。思品学科非选择题的解题思路,笔者认为应包含以下几个步骤:
第一步,认真审题。审题包括审材料和审题目两部分,现在学业考试非选择题的材料主要有文字式、漫画式、图表式或混合式,在审材料的过程中,一定要看清楚材料的标题、出处、文字、图示、数据变化、备注等,要逐字逐句看,提取一切有效信息,挖掘一切隐含条件,排除干扰信息和迷惑条件。审题目时,先要找出该题目的关键词,是回答是什么还是为什么还是怎么办,然后还要留意题目的分值;第二步,根据材料,缩小包围圈,提高答题的准确性。先确定该题目是考是思想品德哪一部分 ,再找出考点,然后确定知识点。比如问题“乌鲁木齐要重点打造高新经济技术开发区的科技园,请谈谈科技创新的重要性”,考生应先确定范围在九年级的思想品德,再确定考点是“理解实施科教兴国战略的现实意义”,再从考点内寻找正确答案。第三步,精心组织答案。写答案时要注意四点:一要结合考点、引自书本,使用书面语言,提高用词的科学性和规范性。这对学生的能力要求很高,需要灵活地提取平时积累的知识储备,将所学的课本知识与试题问题成功“对接”,明确分析解决该问题所运用的原理或规律,实现知识的迁移和应用;二要注意逻辑顺序、语言流畅。在答案全面性的基础上,一定还要注意答案的顺序,按重要性排序,最重要的就放在最前面,抓问题的主要方面,千万不能“眉毛胡子一把抓”,不分主次。 三要多维思考、意思完整。在答题时思路要开阔,思维要流畅、灵活,在确定了答题的方向后,要从不同角度、不同层面进行思考,确保答案全面、完整、不漏点,避免失分。例如问题“上述材料体现了课本中的哪些观点?”“哪些”两字就是一关键词,要求学生多角度回答问题;四要结合热点、提升档次。
4、在平时的教学中要注意提高学生规范答题的意识
米卢说过“态度决定一切”。正确的认识是付出正确行动的前提,错误的认识是导致错误行动的根源。要实现“解题规范化”,就必须帮助学生分析失误原因、澄清错误认识、走出思想误区,“防患于未然”,这是“解题规范化”的前提。同时,对学生答题不规范及时指出和纠正,养成良好的答题习惯,减轻教师批阅难度和工作量。教师也要养成良好的批改习惯,对学生的作业和试卷精批细改,对错误之处要提出改正要求并及时检查改正情况,对作业和试卷中出现的带有普遍性的错误要及时进行集体讲解、订正,潜移默化教育学生。也可以选择几次考试,让部分学生亲自参与非选择题的评分工作。改卷前,先对阅卷学生进行培训,然后要求他们严格按照评分标准去评卷,让他们在实践中去体验什么是规范答题,什么是不规范答题。
“长风破浪会有时、直挂云帆济沧海”。只要方法的当,过程落实, 提高解题的美好愿力望定能实现。