摘 要:化学是一门以实验为基础的自然科学,,认真精心抓好化学实验教学是提高中学化学课堂教学有效性的重要途径。针对这一问题,本文就初中化学实验改革的一些做法,从激发学生兴趣、引导学生探究、提升技能、活跃思维等几个方面进行了论述,阐明借助化学实验提高中学化学课堂教学有效性的方法和途径。
关键词:化学实验 课堂教学 有效性
作为化学教学的基础,让学生积极参与实验活动,利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题,能极大的激发学生的创新意识,培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。笔者结合自身的教学实践,就如何借助实验教学提高初中化学课堂教学有效性谈一些想法。
一、巧借实验激发学生兴趣
兴趣是最好的老师,是学生学习的内在因素。课堂实验最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。在实验教学中教师要认真思考,大胆创新,积极地改进实验装置和操作,简化复杂的实验过程,提高实验现象的可观性,或设计一些教材所没有的又易于完成的课堂演示实验,通过不可预测的实验现象的刺激,激发学生的学习兴趣,从而产生好奇心和探究意识,让学生在新奇中产生兴趣,积极探索。例如:在给学生上第一节化学课时,用“白纸显字”的方式自我介绍(即先用酚酞试液在白纸上写上化学及老师姓名,然后往白纸上喷稀氢氧化钠溶液)。介绍化学的奇妙时,做“魔棒点灯”、“来无影,去无踪”、“烧不坏的手帕”等小魔术,把学生带入一个神秘的千变万化的化学世界。通过实验的设计,使学生完全沉浸在充满趣味的实验现象之中。再加上及时的启发引导,可有效地把学生观察到现象的喜悦之情转化为探索未知知识的动力,强化了学习的动机,增强了学习兴趣,达到了使学生主动参与、主动探究的目的。
二、设计实验引导学生探究
教师在实验教学的过程中不仅要保护和支持学生在实验中萌发的创新意识,鼓励他们去探究事物的本质,还要增强启发性问题设计,有效的引导学生进行探究教育学研究也表明:主动的学习是最持久的,也是最深入的,假如学生不能激发学习动机,就不可能学到真正有价值的东西。因此教师在探究性实验教学中要把学习的主动权真正交还给学生,把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道学科学究竟为什么,怎样学,通过哪些方法去感悟,体会,接受这些知识。如二氧化硫的教学,我是这样引入新课的:用多媒体播放“酸雨”污染的录像,渗透保护环境的教育。然后让学生根据所看录像总结酸雨的危害:影响人体健康;湖泊酸化,鱼类死亡;酸化土壤,绿色植物变枯黄、致死;建筑物、桥梁、工业设备、文物等腐蚀加快。然后通过三个创新试验来探究二氧化硫的危害,在探究中学生自己得出二氧化硫的化学性质。这样让学生自己体验到获得成功的快乐。
三、改进实验提升学生探究技能
一位著名学者曾经说过“你教我学,我学不会;你做我看,我能知道;你让我做,我能记住。”在实验教学中充分发挥学生的学习主动性,增加学生亲自动手参与的机会,留给学生充分的自主空间,把学习的主动权“还给”学生,让学生勇于提出自己的见解和看法,认真地设计实验方案,即使学生提出了不全面、不完善甚至错误的实验方案,教师也要表扬鼓励,以保护学生的好奇心、探究欲和探究性行为,允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动,经受磨练。只有给学生提供发现探究的机会,才能更好地促进探究意识和创造能力的进一步形成。为了提高学生自主创新能力,在化学实验教学中,可以将演示型实验改进为学生设计操作型实验,扩大学生实验的自主性,由学生自行设计实验过程,使演示实验变为探究型、设计型、科研型的实验,强化学生的探究技能。例如:在验证不同金属活动性的实验中,教师可以先给出所需的药品和仪器,然后在教学中这样安排:(1)学生自拟实验方案来验证不同金属的活动性不同。(2)学生详细设计实验操作过程。(3)师生讨论、评价实验。学生在实验中,独立探索、研究,虽然时间可能长一些,但在操作中提高了他们的实验设计能力、操作能力、探究能力。这样的实验,学生注意力高度集中,思维活跃,积极去讨论,去设计,去操作,去探究,来验证自己的设想,结论的归纳总结水到渠成。
四、扩展实验活跃学生思维
化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。贴近生活,探究生活,创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。教师要注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心,结合课堂教学内容设计生活化学实验,家庭小实验等,让每一个学生都能独立思考、独立创新;张扬自我、显示个性,充分释放自己的潜能;在生活中进行知识的再创造、再发现。譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后,让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂,学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。学生通过上网、向老师咨询、查阅图书杂志等方式收集资料、设计实验方案、动手实验,探究结果写成研究报告或科普小论文,在全班交流。学生通过亲自动手,克服困难,不断探求,不仅知识得到升华而且体验到了成功的快乐。化学实验在生活中的延伸,开拓了学生探究的渠道,提高了学生的“收集处理信息”、“科学猜想”、“操作探究”、“讨论交流”等能力。
总之,学生的素质不是在一天两天就可以提高起来的,教师要充分发掘化学实验的作用,不断的探索和改进教学方法,使化学实验教学成为提高初中化学课堂教学有效性的重要手段。
参考文献:
[1] 刘知新.化学教学论[M](第二版).北京:高等教育出版社,2019
[2] 励兰英.新课标初中科学探究性教学案例.宁波出版社,2020
[3] 唐永,朱乐霞.新课程化学探究性实验教学的思考[J].合肥师范学院学报,2021年03期