——以大班沙水游戏中的支持策略为例
福建省厦门市翔安教育集团中澳城幼儿园 龙春花
沙水游戏是幼儿亲近自然的不错方式,也是幼儿特别喜欢的一项活动。可在实际游戏中发现:现有材料过小,类型少,功能单一,无法激发和支持幼儿更多创造性的玩法;幼儿现有的经验准备不足,难以拓展游戏主题;缺乏任务的刺激减少了幼儿交往合作的需求;教师的支持与指导不足,未根据幼儿游戏情况进行有针对性地推进。
如何在沙水游戏中创造更多学习和探索的契机,赋予幼儿更大的发展空间?笔者梳理出以下支持策略:
一、增加低结构、富有探究性的材料
1、增加主材,为游戏“玩大”提供可能
在原有材料的基础上,增加更多开放多元、功能丰富,应用灵活的材料:一是来源于生活、幼儿再熟悉不过的废旧物,如锅、碗、瓢、盆等;二是提供一些“大工具”,如大铲子、筛沙网、数量充足的PVC管道、架子、各种形状的建构材料;三是科学探索类材料,如平衡称、大小不一的容器、尺子等,四是笔、纸、展板。幼儿可以自由发挥,随心所欲地尝试不同的玩法,为游戏“玩大”提供更多可能。
2、补充辅材,丰富游戏细节
注意材料的动态变化,根据幼儿每次游戏的具体主题和游戏进度,适时增添一些与该主题更密切关联的辅助性材料或补充缺失材料,以增强主题氛围,为幼儿的游戏内容增添细节,不断满足游戏发展的需要。在此过程中,充分发挥幼儿的主体性,鼓励幼儿去探究“还需要增添什么内容,补充什么材料,怎么获得这些材料”,一起参与材料准备,如搜集、创制、替代,以他们自己的认知标准和表征方式去探讨和创设他们可感、可懂、可用的材料,这样才能更好地运用于游戏当中。
二、多途径确定游戏主题
沙水游戏主题的确定,可从以下三点入手:
1、将幼儿感兴趣的话题纳入游戏
在一日生活中,教师做个有心人,多听听幼儿近期在探讨什么、关注什么、喜欢什么,从他们感兴趣的内容中捕捉有价值的点,将其延伸到沙水游戏中。
2、将班级主题活动拓展至沙水游戏
将班级近期开展的主题活动拓展到沙水游戏中,不仅可以深化主题探究,在有经验准备的基础上幼儿游戏的水平会更高,促进经验的进一步整合和丰富。如班级正在开展《我是中国人》的主题,当探究到中国的名胜景点时,万里长城成了幼儿感兴趣的内容。在室内建构游戏中他们对长城的空间布局、如何建构有了经验储备,再将修建长城的游戏从班级拓展到沙水区。
3、预设一定主题背景,激发幼儿游戏灵感
当上述两者都不能很好地为沙水游戏提供主题时,此时教师可以基于对幼儿的了解,选择有发展价值和意义,且具有拓展可能的内容,为其预设一定主题背景,牵引出他们的游戏兴趣。
三、引导幼儿合理规划,鼓励分工合作
1、丰富经验,制定计划
游戏主题确定后,教师首先思考幼儿已有经验是什么,还需要为其提供哪些经验?用什么方式提供?何时提供?
请幼儿实地参观、查阅资料、观看图片视频、分享其他游戏经历等多种方式去为接下来的游戏做前期准备,深度补充经验。接着玩什么?和谁玩?怎么玩?鼓励幼儿制定计划,分析布局,运用符号和简单的图画表征记录,画设计图,为游戏主题命名,根据设计图分工搭建。在游戏过程中,引导幼儿找出图中的主要设施,先建构大框架,再引发其观察、讨论,补充细节。
2、鼓励幼儿去发现并解决问题
当幼儿在游戏中遇到问题,教师不要急于干预,给他们足够的时间自己去发现并描述所遇到的问题,给时间讨论和思考,提供纸笔,引导他们去记录表征,放手试误,想出解决策略。
3、激发幼儿的创想,不断拓展游戏
当幼儿对当下游戏有新奇想法时,捕捉他们的创意点,顺其想法,提出启发性的问题或建议,点燃其思维火花,让游戏“玩大”。
4、观察分析,适时提供帮助
细致观察,作出理性判断。游戏中,教师扮演着观察者和支持者的角色。如何观察分析:首先,扫描,全面观察。了解全体幼儿在做什么?做得怎么样? 其次,聚焦,重点观察。进一步发现有哪些或哪位幼儿有什么不一样的游戏行为?是遇到了问题?还是遇到了困难?再者,分析,专业思考。幼儿为什么会有这样的游戏行为? 他运用了哪些经验?处于什么样的发展水平?有什么经验还没运用?为什么?教师该如何做,才能真正促进幼儿的发展?最后,行动,指导支持。以适宜的方式,指导或帮助幼儿,促进其发展。
把握时机,适时介入。以下情况需要教师介入:当幼儿的游戏行为或游戏材料存在安全隐患时;当幼儿在游戏中表现出过激行为时;当幼儿主动寻求教师帮助时;当同伴之间出现游戏纠纷无法自主解决时;当教师发现可提升幼儿游戏经验的契机时。
注意方法,合理介入。确定有必要介入后,教师可采取以下两种方式介入:一是平行介入,给幼儿提供示范。当发现幼儿游戏一直没有进展时,先分析其原因,基于对幼儿的观察,平行介入,在幼儿附近玩,给幼儿提供示范。二是交叉介入,参与幼儿的游戏。为了让游戏情景更丰富,教师可交叉介入,即以“伙伴”的角色参与到游戏中,使幼儿的作品更加丰富,促进游戏深入发展。
5、分享交流,提升经验
抓住游戏前后分享交流的机会,鼓励幼儿分享游戏经历或体验,介绍新发现、好办法和富有创造性的游戏内容、行为;分享困难与问题,已解决的问题分享是如何解决的,引导其梳理和提炼经验,未解决的问题可以怎么办,寻求解决办法,未发现的问题,教师也可帮助他们去发现;分享游戏中的乐趣等。这样可以激发其探究意识和兴趣,丰富下次游戏内容。教师还需鼓励幼儿主动为下次游戏做力所能及的准备,同时善于根据幼儿游戏的需求生成课程,进一步丰富游戏经验。
四、从沙水建构游戏延展到其他游戏
除了开展沙水建构游戏外,面对幼儿的突发奇想,教师顺应幼儿的思路,让幼儿从单一的沙水游戏自然连接到美工活动、角色游戏、表演游戏,既获得更多的经验延展,也实现了游戏区域间的多方联动,让游戏无限玩深、玩大。
经过多途径调整和持续指导推进,幼儿沙水游戏水平有了明显提升,从最初的“玩沙水”渐渐地走向“玩转沙水”,成为沙水区真正的“大玩家”。