摘 要:科学教育活动是幼儿园教学活动的重要组成部分。幼儿园科学活动要重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,培养幼儿爱科学、学科学的兴趣,培养幼儿科学探究能力。作为幼儿科学活动的组织者、引导者——教师,要注意创设平等和谐的交流环境,要解实情,精心设计活动,并注意在活动过程中教给孩子探索的方法,另外还应将集体活动与一日活动各环节结合起来,争取家长的支持,让孩子敢探索,想探索,会探索,常探索,全方位多方法培养幼儿的科学探究能力,促进幼儿智力的发展,使幼儿受益终生。
关键词:科学探究能力 智力 一日活动
科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育。《指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。”因此,在科学活动中我们应注意保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望,并能真正做到从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动,并从中培养幼儿的科学探索能力,开发幼儿的智力。
一、创设平等和谐的班级交流氛围,让孩子敢探索
幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。创设平等和谐的班级交流氛围,则有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和积极性。在心理安全和自由的环境中,幼儿的心情轻松愉快,无压抑感,他们在与周围环境的不断交互作用中,容易形成创造意识,有助于幼儿创造自我和自我实现。
首先,教师要主动亲切幼儿,成为幼儿可信赖的交流伙伴。摸摸孩子的头,放下身姿认真倾听孩子的话。让幼儿在心理多创造机会,积极参与幼儿的讨论、交流,建立起民主平等的伙伴式的师生关系,给给上获得一种安全感,放心地与老师无压力地轻松交流。
其次,要多创造机会,积极参与幼儿的讨论、交流,耐心倾听并积极回答孩子提出的问题,注意自己的言行,不随意评价幼儿谁对谁错,积极鼓励孩子大胆探索。
再次,给幼儿出错的权利,允许孩子“破坏性”学习。鼓励他们做出与众不同的言行,尊重每个幼儿的观点、兴趣。
二、精于设计,激发孩子的兴趣,让孩子想探索
科学始于好奇。 幼小的孩子可以说个个好奇、好问、好探究。好奇心是幼儿学习的动力和内驱力,是幼儿探索科学的奥秘,是将来创造的种子。我们在组织科学活动时,切忌盲目随意,一定要多动脑,精于设计,激起幼儿探索的兴趣。
1、善于抓住幼儿的心理特点,从幼儿的感兴趣的话题入手。教师提问要直指目标,提问要具体,要明确。并具有启发性 也就是说,教师在提问中要考虑:期望孩子说出什么?教师的提问是否符合幼儿的年龄特点?从而很自然地将幼儿的兴趣点转移到对科学活动的关注上来。
2、深入分析幼儿的学情,因材施教,选择恰当的教学方法。不同班级的幼儿学习情况存在着一定的差异。在组织科学活动时,我们要认真地研究幼儿,根据幼儿的实际发展情况与班级活动设施现有的条件水平组织适宜的活动。遇到一些诸如幼儿实际能力水平无法达到或现有设施水平无法完成的教学活动,我们在设计时应立足实际,适当变通,以期达到理想的教育效果。
三,教给孩子探索的方法,让孩子会探索
1、让幼儿认真观察。现代心理学认为:观察是人发现并获取知识、认识世界的重要一环,是人智力活动的重要组成部分。有疑起思,有趣起动。孩子就是在观察有趣、有疑的现象和事物中,对世界充满了好奇,我告诉孩子要学会认真地看,这样我们才会有新的发现。
2、让孩子学会记录。幼儿期的儿童还不具备基本的书写技能,是不是孩子就不会记录呢?其实不然。《指南》中就指出:“引导幼儿通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。”如在引导幼儿观察植物的生长时,可以在花盆中立标尺,让幼儿在标尺上画线来记录植物的生长。
3、让幼儿大胆猜想。科学家牛顿有句名言:“没有猜想,就不会有伟大的发明与发现。”引导幼儿大胆猜想,将有助于幼儿开阔眼界、活跃思维、培养创新意识,促进幼儿知识水平和智力水平的提高。同时当幼儿发现自己的猜想与事实基本一致时,他们会获得一种积极的情感体验,会以更大的热情投入到新的探索活动中。因此我们的科学活动不能直奔主题,急于揭示结果,要积极引导幼儿大胆猜想,让幼儿学会有根据地猜想,发展幼儿的综合能力。
四、注意活动的拓展,争取家长的支持,让孩子常探索
作为老师,要树立“一日活动皆课程”的大教育观,将集体教学活动与幼儿生活游戏活动紧密相联,让幼儿尽情地展现自我,开拓自我,丰富社会经验。
在活动区中,幼儿有充分的操作时间,在活动中我不进行直接指导,而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用,去发现、去思考,解决面临的各种问题,重视幼儿解决问题的能力和创造能力的培养。
《指南》中指出:家庭是幼儿园的重要合作伙伴。幼儿和家长相处的时间远远超过了教师。幼儿在家长面前是最放松的,家长应该是幼儿最信赖的交流伙伴。因此,要想让孩子的科学探究能力有较为长足的发展,单靠教师单方面的力量是不够的,作为教师应该向幼儿家长宣传科学的教育知识,开展“亲子小实验,科学大世界”的科学开放日活动,让家长合力教育孩子。
总之,幼儿期是人生发展的重要阶段,处于创造和发展的关键时期,培养和发展幼儿科学探究能力是我们的一大目标,我们要善于捕捉教育契机,让幼儿实际参加探究活动,多途径多形式培养幼儿的科学探究能力,让幼儿敢探索、想探索、会探索、常探索,真正体验到科学探索的乐趣和成功的快乐,为幼儿成定良好基础。