蔡 明
教师是与人的灵魂打交道的职业,教育的本质就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育者灵魂的质量和圆满度非常重要,一个灵魂充盈、生活丰富多彩、充满阳光的人才更有可能培养出同样的人。
反之,一个生活质量很差的教师,他的精神状态也不会太好,他也很难给学生输出精神上的正能量,不存在以其昏昏使人昭昭的可能,教育就是这么微妙,身教重于言教,当你嘴上说的和你实际表现出来的相背离时,你的话就会大打折扣。朱小蔓就曾说过:“如果教师自己的情绪经常是扭曲的、压抑的,对学生的情绪情感既不敏感又不能处理,那么将无法完成培养人的任务。”教师由内而外地幸福、阳光、自信,他的话才有说服力,才是正面的活“教材”,甚至不需要任何言语,就能引来学生的效仿。
另一方面,只有教师把自己的生活过得很好,才能有更好的心态。教师职业会面临挑战,面对一个个千姿百态的个体,教师要有耐心,要能沉下心来观察发现,要能有长久的恒心和毅力,所以教师必须有一个良好的心态,要有良好的情绪管理能力,幸福的生活是良好心态和情绪的来源。
教师生活的幸福问题要从两个方面来谈:
首先是教师自身。教师要努力经营好自己的生活,这是圆满人生的需要,也是对教育者的基本要求。教师要扮演好很多人生角色,处理好人际关系,还要找到自己的人生爱好,这时他才能感到生活的幸福。在这之中,重要的事情就是不断修炼自己的心性,提升自己的境界,拓宽自己的眼界。每个人都不能奢求周围环境会一直适合自己,在逆境中也能保持心态的平和,发现转机,扭转逆境,这就是人的内在品质在起作用。
其次是教师所处的环境。教育管理者、家长、学生和社会各界都有义务不断提升教师的从教体验,减少他们不必要的负面情绪,降低他们不必要的工作压力。在这方面我们常常会谈到一些有形的压力,比如工作时间长,精神高度紧张,要应付一些不必要的检查、评比,提交各种材料,写各种报告。这些事情如果没有必要,当然要去除。
但我更想谈的是教师从教过程中的一种无形压力,它严重破坏着教师从教的幸福感。比如,我们不能因为强调奉献就可以毫无愧疚、毫无原则地挤占教师的生活时间。一项相关调查也反映,教师工作的幸福度与工作时长有必然的反向关联。再如,在当今这个时代,过分提倡“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,完全把教育责任压在教师身上,教师成了学生教育的唯一责任人,这就罔顾了教育的专业性。要知道,学校教育只是教育的一部分,家庭教育、社会教育以及受教育者的个体差异都会影响教育效果。
生活幸福是教师职业的基本需要。没有了生活的滋润和休养,教师的精神状态也会受到影响。长远来讲,这是不利于教育工作的。美好的生活环境、良好的心态和情绪,都需要教师及其职业相关者共同去营造。