新疆乌鲁木齐市第97中学(金英外国语学校) 王佳琪
摘 要:因疫情影响,近年来初中生心理健康问题突出,如果不能加以干预和引导,学生更容易被心理问题困扰,做好心理健康教育的预防和普及工作,心理健康教育课程的建设显得尤为重要。由于初中阶段学生的身心年龄特征,游戏活动引入课堂轻松、有趣,可以为学生提供一个放松心情的缓冲地带,让学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我,为更好地发展自我奠定基础,利于学生在教师引导下发展其积极的心理品质,提高心理健康水平。
关键词:心理健康课程 游戏活动
我国互联网行业蓬勃发展,更向着健康、规范、可持续的方向发展,但是互联网也是把“双刃剑”,现在的初中生接收网络信息的渠道越来越多,他们缺乏应对经验,很容易受到网络负面信息的影响,从而会出现一些心理问题。伴随着教育观念的进步,初中心理健康教育逐渐普及和规范。心理健康教育课程中常用的方法有表达性艺术疗法、角色扮演法、心理剧、游戏活动法、认知法、测验法、交流法、讨论法、行为改变法、实践操作法等。
初中心理健康教育的过程中,利用竞赛性游戏能够调动学生参与活动的积极性,培养学生的竞争意识和团结合作精神;非竞赛性游戏可缓解学生的紧张和焦虑程度,再现原有的生活体验,使学生获得新的体会与认识。游戏活动轻松、有趣,可以为学生提供一个放松心情的缓冲地带,让学生在这里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我,为更好地发展自我奠定基础,利于学生在教师引导下发展其积极的心理品质,提高心理健康水平。
在心理健康课程中实施游戏活动法开展教学时应注意以下几个问题:
一、紧扣主题展活动
游戏的开展是为了帮助学生解决实际问题,如果游戏和本课主题脱离,那么游戏活动法的实施也将毫无意义。教师在进行游戏时必须与课程主题相联系,例如在异性相处原则这一课当中,采用游戏活动“角色扮演"这个游戏,在进行游戏的过程当中教师可以认真观察学生的表现,并做好记录,游戏结束之后请同学分享在游戏时自己对异性的看法,为什么愿意和异性相处或为什么不愿意接触异性,异性相处时应该注意哪些方面。在大家共同交流分享之后教师总结学生观点,促进学生掌握和异性相处时应持有的态度以适当的方法。
二、紧贴目标注效果
在上课之前需要明确本节课的教学目标。紧紧围绕目标采用游戏活动法展开心理健康教育课程,用游戏活动的方式展开课程,一步一步逐渐深入地对学生进行引导,达成教学目标,提升教学效果。如果教学目标不明确,游戏也会失去目的性,达不到应有的课堂效果。
三、明确方向和界限
根据初中生的心理特点:独立性和依赖性、自我评价能力提高、自尊心增强、片面性和表面性等,这些对课堂展现形式要求更高;因此,采用游戏活动法开展教学时,学生会出现热情高涨时可能导致课堂纪律混乱、情绪低迷可能课堂沉默,这些都会扰乱正常课堂活动的进行。这就需要教师在游戏活动开始之前明确游戏的规则、在游戏中需要学生完成的任务以及游戏的界限,确保各个环节有序进行。
四、注重游戏适宜性
游戏活动时会出现游戏陈旧、形式单一的问题。很多教师在课堂上直接用网络搜集来的游戏活动,没有结合学生的学情进行调整,存在游戏活动开展不下去的现象,这样的做法割裂了课程的连续性和完整性,让学生产生疲劳,从而逐渐失去对心理课的兴趣。因此,教师应针对班级学生特点灵活调整游戏规则,保证游戏的适宜性。
五、传授体验相结合
心理课采用游戏活动法,将游戏的机制引入课堂教学过程中,但它并非游戏与教学的简单相加而是将游戏形式与心理健康知识有机结合,将游戏与心理健康发展目标统一起来。
教师在开展教学活动时需把握好体验游戏和传授知识之间的平衡,既不能只重视游戏,也不能只重视传授知识,只重视游戏会使学生的思考浮于表面,不能将感悟内化,达不到应有的教学效果。需要让学生在游戏活动中体验总结,更不能把心理课变成学习课,增加学生的学习负担;使学生对心理课失去兴趣。
六、总结反馈必重视
心理健康教育课堂采用游戏活动法,并不意味着整节课都需要让学生进行游戏,游戏只是教学的一种形式,我们需要关注学生在游戏活动中的感受,有什么样的思考和想法,故,游戏之后的总结分享反馈尤为重要。把总结的主动权交给学生,教师做好方向上的引导。当学生的感悟较浅时,需要教师进行深层次引导,帮助学生内化,使他们获得的感悟更清晰、深刻。
教师如果将总结的主动权握在自己手里,容易把最后的总结反思变成教师单方面的说教,这样的做法会使心理课的效果大打折扣,甚至会引起学生的反感,令学生对心理课产生厌烦情绪。
将游戏活动合理地应用到初中心理健康教育课中,与教学内容相结合,可以增强教学的趣味性,激发学生的热情和积极性,激发学生的潜能,促进学生心理健康发展,同时,教师在利用游戏活动法时也需要进行精心设计,根据学生学情的实际情况进行调整,保证游戏的适用性,提升课堂的教学效果,最终让学生在课堂里能够重新审视自我、认识自我、悦纳自我,为他们更好地发展奠定基础,利于学生发展积极的心理品质,提高心理健康水平。
参考文献:
[1] 俞国良,李媛.心理健康教学参考书(修订版).高等教育出版社,2014(2)
[2] 威廉·詹姆斯.心理学原理.中国城市出版社出版,2003(2)
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