湖南省祁东县归阳镇中心学校 钱 涛
随着新课改工作的进一步深入开展,九年教育经历了由“双基”“三维目标”向学科核心素养为导向的多维育人目标的良性过渡。初中地理课堂教学也应紧跟新课改趋势,把握好地理课堂教学的重点和难点,搭建有效的教育平台,探究教学新模式,不断开拓创新初中地理课堂教学的新方法,切实提高农村初中地理课堂教学的实际效果,下面谈谈我的不成熟的教法,仅供参考。
一、捕捉学生的“兴奋点”
“兴趣”是最好的老师。作为农村中学的地理教师,应千方百计地促进学生学习地理的兴趣、课堂教学中应激发学生的学习兴趣,一方面应该深入钻研教材备好课,充分挖掘教材中的感知感性材料,另一方面要广泛探索,积累各种地理素材性课程资源。巧妙运用生动的历史文学故事,优美的诗词佳句,各种有趣警言,耐人寻味的典故等各种导入手法,以开拓创新的导语导入新课,可以“一石激起千层浪”,努力点燃学生的激情,找准“兴奋点”,直接影响课堂结构,能优化活跃课堂,促进学生的注意力,唤起求知欲,启发思维,使学生引人入胜,能收到事半功倍的效果。如我在教学《“钱塘江畔——浙江省”》一课时,采用古典诗词和历史故事导入法,首先引用唐代诗人白居易的两首诗《海潮赋》——“白浪茫茫与海边,白沙茫茫四无边,朝来暮去淘不尽,遂令东海变桑田”和《忆江南》——江南好,风景旧曾谙,日出江花红似火,春来江水绿如蓝,能不忆江南。同学们,你们领略一下诗人笔下的江南水产和钱塘江上潮涌潮退的雄伟壮观吗?你们知道电视剧《白蛇传》的发生地在什么地方吗?就让我们一起走进浙江吧!一起领略美丽水乡——杭州西湖的瑰丽景色吧!
二、合理巧妙应用电教媒体
初中地理课堂教学要开拓创新,要紧跟现代信息技术的飞速发展步伐,保证义务教育工作与时俱进,积极推动教学手段科技化,教育传播信息化,教学方式现代化。如何将中学地理教学课程与多媒体有效融合起来,是新课改背景下每一位地理教育工作者亟待思考和解决的难题。在教学中根据课本内容,教师利用多媒体课件展示,播放一些十分相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象,富有吸引力的感性材料往往能极大地调动了学生学习的积极性,避免了传统的教法,杜绝授课老师在讲台上“满堂灌”学生在课桌上酣声一片。积极创设情境,让课堂化无声为有声,激发学生的学习兴趣。如我在教学《交通运输布局》一课时,其中“青藏铁路”和“中欧铁路——世界上最高最长的高原铁路及世界上最难建设在茫茫沙滩上的铁路”,首先采用课件,录音播放毛泽东同志的诗词《泌园春.雪》“北国风光,千里冰封,万里雪飘,望长城内外……”再多媒体播放展示青藏铁路通车和中欧国际班列通车的画面,这两条建造困难相当大的铁路通车实属世界第一奇迹,充分调动了学生的积极性,使学生受到强烈的爱国主义教育,爱国之心油然而生,极大地增强了民族自豪感,激发学生的中华民族崛起而努力学习的决心和力量,收到了良好的教学效果。
三、充分发挥学生主体性
作为一个乡村中学的地理教师在课堂教学中要充分调动学生学习的积极性,发挥他们的主体性和创造性,努力提高学习的实效性。地理课堂教学一定要改变传统教学方式,采用开放启发式的教学法把课堂还给学生。教学时可以通过情境设置,巧妙运用“读、讲、议、练”等教学方法,组织学生对问题进行讨论和互相交流,“读”就是在课堂上留给学生一定时间,指导学生读材料,读标题,读插图,读重点段落,从而绘声绘色,理清知识结构,善于发现问题,质疑问题。“议”就是让学生分组讨论,自主探究学习。“讲”就是根据教材内容和结构、插图,对基本概念,基础理论进行讲解,图文结合,培养学生空间想象能力,对学生讨论中不能解决的重点、难点进行解析。“练”就是在自学与讨论,讲解的基础上,对一些具有典型意义的题目进行练习,消化巩固和提高,提升课堂实效。
四、立足于教材中的“知识点”
教无定法,但教可择法。教师在教学时要立足于学生的“知识点”,大胆选用适合培养学生创新能力的新教法。如开展举办地理辩论会,主题演讲比赛,课堂分组讨论,情感体会活动,首先布置课堂预习,并围绕相关内容搜集资料,课堂上把同学分成正方,反方和裁判方,拟好题目“造成黄土高原水土流失是自然原因为主还是人为原因为主”的班上辩论会让学生进行辩论,教育学生关注环保,合理利用自然资源,注意环境保护和教育。还可以千方百计地利用歌谣、顺口溜、谜语等形式把地理知识归类,便于记忆,让学生学得轻松,知识掌握快和牢固,教学时要把握重点,紧扣课本内容,提高学生的理解能力和文字说明能力是答题的准确性,提高课堂教学效果。
五、重视读图、填图能力的培养
地理事物的分布在地理教学中具有重要地位和作用,也是地理课程的一大特色。地理事物的分布种类繁多,如地形的分布、走向、气候、水系、土壤、植被、自然资源及矿产资源的分布、自然灾害的分布,工农业生产和交通运输的分布,国家行政区的分布人口和城市的分布集等,教学中教师要善于引导学生,通过读图表提出问题,分析图表解决问题,利用“遗忘规律”勾勒图像中的点和线,进行知识反馈,利用迁移规律巩固知识,养成学生读图、用图的良好习惯,努力提高学生解决地理问题的实际能力。
总之,时代在前进,教育要创新,教师不能依然按照过去传统的“授之以渔”的教学方法,而应该传授“捕渔之技”,抓住知识的闪光点,创新教学方法,注意引导,举一反三,正确指导学生对相关知识点分析探究,帮助学生更全面、更准确、更深刻地理解和掌握地理知识,以便达到提高初中地理课堂教学实效,我认为对提升教学质量大有裨益。