陕西省勉县教学研究室 毛雪利
摘 要:自2021年国家实施“双减”政策以来,作为一线教师的我们,认真领会并深入贯彻,践行“双减”精神于具体的日常教学中。“双减”的本质不是在教育质量上做减法,而是对我们教育工作者提出了更高的要求。它要求我们要守好减负增效的主阵地——课堂,并且不断探究如何进一步提高课堂教学效率。本文依据语言学、心理学的理论,结合自己的教学实践,分析、阐述了在新的教育环境下,要想使课堂效率最大化,必须坚守好教学“阵地”——课堂。通过营造轻松、和谐的教学氛围,激活学生学习英语的热情,让更多的学生动起来,积极参与小组合作,班级活动,并结合丰富多彩,形式各异的生生互动,师生互动提高课堂的实效,最终达到实施素质教育的目的。
关键词: “双减”初中英语 互动式教学
德国著名的哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》这本书中说:“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂召唤另一个灵魂”。教学是一个双向互动的过程,在课堂教学中,教师应力争采用多样化的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与各项小组合作及班级活动,充分体现“学习主人”这一身份。著名语言学家克拉申提出:学习的情感因素会阻碍和加速语言习得;只有在最佳情感条件下,才会产生真正的习得。心理学方面的研究告诉我们:中学生年轻气盛,精力充沛,他们的情感也往往表现出高度的兴奋性和特有的热情,喜欢群体活动;他们的自我意识和道德情感在不断增强;他们爱说、爱动,自我表现欲和参与意识强烈。
在“双减”背景下,作为一线教师的我们,更应该不断学习,认真领会,深入贯彻。“双减”的本质不是在教育质量上做减法,而是对我们教育工作者提出了更高的要求,我们要守好减负增效的主阵地——课堂,并且不断探究如何进一步提高课堂教学效率。做为一名一线的英语教师,在日常教学中要充分认识教育的本质,利用中学生的语言学习规律,并结合他们的年龄特点和心理特征创造条件,激发他们学习英语的兴趣,引导和鼓励他们积极参与互动,进而让学习效率达到最大化。教学的主“阵地”是课堂,因此,如何开展有效的课堂互动教学,是我们教育工作者在新时期素质教育大环境下,应该思考的问题。在此,笔者结合自己多年的实践经验谈谈自己的思考和做法。
一、互动式教学在初中英语课堂教学中的作用
1、营造轻松、愉悦的课堂环境,激活学生学习英语的兴趣
互动式教学利用中学生的语言学习规律,并结合他们的年龄特点和心理特征,通过课堂中形式多样的师生互动、生生互动为学生创造条件,营造轻松、愉悦的教学环境。让老师“解放”,学生“开放”,给课堂气氛增添活力。改变以往的教师“一言堂”,“权威化”,鼓励学生自主探究学习,尽最大可能让他们参与互动,激发他们学习英语的兴趣,进而让学习效率达到最大化。
2、培养学生的语感,提高学生的听、说、读、写能力
英语的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。其中语言能力就是要教会学生用语言做事的能力,它涉及到语言意识、语感、语言技能和交际策略等。互动式教学就是有效的通过课堂教学中开展的各种形式多样的教学活动:对话、朗读、表演……逐渐培养学生的语感,训练、提高学生的听、说、读、写语言综合运用能力。
3、提高学生的交际能力,促进学生之间形成团结互助的意识
互动式教学通常就是在教师的示范引领下,通过同伴互助的形式开展的各种教学活动。它充分的体现了“以学生为中心”的教学要求。在模拟的交际场合中,让学生以小组讨论,班级竞赛等形式共同参与、相互学习,既加强了学生之间、师生之间的沟通交流,提高了他们的交际能力,同时也培养了他们团结互助的意识。
4、了解教学效果,提高教学效果
在师生互动的互动式教学中,教师通过课堂提问、问卷调查、场景模拟等方式,认真观察、用心体会就能及时了解学生的学习效果,做到有的放矢,突出重点,突破难点,最终达到高效教学的效果。
二、互动式教学在初中课堂教学中的几种形式
教学是一个双向互动的过程,教师的作用在于引领和指导,学生是学习的主体,课堂是我们的“阵地”。守好课堂,加强师生、生生互动,让“阵地”活起来,让学生“动”起来,教学效果将会最大化。
1、活化教材,创设情景
英语是一门实践课,布鲁姆曾说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。尤其对于初中学生而言,活泼好动、自我表现欲和参与意识强烈。课堂中教师能灵活的整合教材,把真实的生活情境如购物、问路、看病、等引入,使学生切实的体会到英语的实用性和重要性,不但充分的体现了学生学习的主体地位,而且更加激发了学生的求知欲,增强了学习英语的兴趣。
2、展示实物,增强互动
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。英语亦如此,教师在课堂中适时的运用实物教学,抓住学生的感官,给学生展示鲜明具体的形象,让学生逐渐走近它,接受它,并从形象的感知上升到抽象的理性思维和顿悟。比如老师在进行有关水果词汇教学的时候,就可以进行实物展示,继而开展有趣的“单词接龙”“词语竞猜”活动。最后,把水果分给表现优秀的学生或者小组。这样以实物展示,口头演练为主,食物刺激为辅,教学效果往往可以达到事半功倍的效果。
3、设计游戏,激活思维
苏霍姆林斯基曾说:“课堂教学很大程度上取决于学生的内心状态,情绪激昂,则效果倍增;情绪低落,则收效甚微。”例如在上冀教版七年级Lesson13:Body Parts这一课时,我们可以组织学生玩Touch games 和Who is he/she?这样的游戏来复习身体各部位名称,巩固、拓展新课内容。在上冀教版八年级Lesson1:How is the Weather?这一课时,我们可以鼓励学生积极参与“A Weather Report”活动,它不但学习了新内容,而且复习了以往所学的天气词汇。通过设计恰当的英语游戏,让学生“玩转课堂”。不仅可以缓和课堂上的紧张气氛,消除学生的疲劳,还可以充分调动学生的主动性,让其积极思考,激活他们的思维,寓教于乐。
4、运用多媒体,与时俱进
21世纪是一个科技的时代,它将运用于社会的各行各业,教学也不例外。我们应把现代化的多媒体运用于具体的教学中,增强课堂的时代性、生动性、形象性,调动学生的各种感官刺激,激活他们的学习“兴奋区”。让他们手、脑、眼、耳并用,唤起他们潜在的各种兴趣,提高学习效率,真正做到让学生想学、乐学、善学。
三、互动式教学在初中英语课堂教学中的原则和注意事项
1、创设情境要真实,符合学生的认知水平
教学情境的创设要与相应的教学内容紧密相连,与学生的生活紧密相连,接近学生的生活体验,这样更能调动学生的内驱力,增强学习兴趣。同时,还得考虑到学生的认知水平和知识储备,设置问题要简洁、明确,使学生在思考、解决问题时有成就感。
2、课堂游戏要主题明确,时间合理、安排有序
游戏是形式,教学是内容,形式必须为内容服务,不能喧宾夺主。因此,游戏设计应紧扣教学主题,目标明确。课前的游戏,目的是激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,设计宜简单,耗时不宜太长;课中,游戏的目的以解决本节课的重难点,设计宜严谨,要用游戏的趣味性增强学生攻坚克难的勇气;课后的游戏,旨在总结回顾学习内容,游戏的设计要具有画龙点睛之功效,同时让学生获得收获的喜悦和解决问题的成就感。
3、多媒体使用要合理、适度
英语课堂中,有效的融入多媒体,可以充分调动学生学习的热情,使教学更加生动、形象。但一定要掌握好“度”,滥用多媒体则功倍事半。只有分清主次,合理、适度利用才会锦上添花。
总之,“教学有法,教无定法,贵在得法”。在“双减背景下,教师想进一步提高教学效果,必须极大地优化教师和学生的关系,在课堂中多进行有效的师生、生生互动,合理使用“互动式”教学,营造轻松、愉悦的课堂环境,激发学生的求知欲,促使不同层次的学生都能跳一跳“摘到桃子”,充分调动他们的学习积极性,我相信未来的教学效果会更有效,教学之路会更广阔!
参考文献:
[1] 史刘林.浅谈英语情境陶冶教学法.学英语(初中教师版),2011
[2] 吴晓梅.英语教学中如何建立和谐的师生关系.考试与评价,2011
[3] 教育部《全日制义务教育英语课程标准》