陕西省绥德县第五小学 高侯利
落实“双减”政策,优化作业设计是切实减轻学生作业负担、培养学生全面发展的有效手段。作业是课堂教学的延伸,是学生独立完成学习任务的一种形式,是数学教学的重要环节,也是提高教学质量的有效途径。所以,作业的设计就显得很重要了,分层性作业、创新性作业、实践性作业,趣味性作业等都是有特色的、新型的、有效的数学作业,这些作业能激发学生学习的兴趣,提高数学教学质量。下面我就谈谈实践性作业设计中的一些做法。
小学数学实践性作业,是通过作业的形式让学生把生活实际和学习数学联系起来,用学到的数学知识去观察、实践,去领悟和解决生活中的一些实际问题。实践性作业给予了每位学生动手实践、运用知识的机会,让作业能“起”于生活,“启”迪思维,“奇”思妙想,“齐”悟数美,焕发出灵动之美!因此,实践性作业要联系生活、勇于探究、加强趣味、追求创新。
一、探究性实践作业,培养了学生的创新意识
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。长期以来,很多老师把作业的功能定位在“知识的巩固”和“技能的强化上”,布置作业时,总是面面俱到,认为学生做得越多,记得就越牢,将来学生的能力就越高,但真实情况恰恰相反,这样的作业制约了学生多种能力的发展。因此,在设计作业时,老师要根据教学内容以及学生已有的数学活动经验,设计一些以学生自主探索、实验、思考与合作为主的探究性作业。
例如:我上了“轴对称图形”这节课后,我要求学生用笔、纸、小刀、剪子等一切可以利用的工具,根据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形,结果我出乎的意料,有的同学剪了传统剪纸,有的同学捏了可爱的小动物,有的同学设计了桥梁……作业的形状千姿百态,但他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生的“杰作”,我就知道,他们已经掌握了本节课的内容。
又如:我在教《圆的面积》之前,我设计了这样的课前作业:让学生把学具中的圆片进行剪拼,转化成已学的平面图形,然后计算出圆片的面积。课堂上,学生们分别展示了自己拼成学过的四种图形:近似的平行四边形、近似的三角形、近似的梯形、近似的长方形。再经老师一点拨,同学们很快就用学过的图形面积计算公式,算出了圆片的面积,并得出了圆的计算公式,这与传统的教师先演示,学生再操作推导出圆的面积公式的教法相比,思路开阔多了,同时,激发了学生的求知欲望,培养了学生的探索精神,数学的“转化”思想也得到了应用。这样的作业设计,能使学生获取数学知识,在数学活动中成为一个问题的探索者,并能提高学生解决问题的能力,激发了学生的创新意识。
二、生活性实践作业, 提高了学生的运用意识
《新课标》指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。根据课表要求,教师要把作业设计建立在学生已有的认知和生活经验的基础上,多设计一些具有生活情趣、能让学生动手动脑、学以致用的数学问题。
例如:在教学“1-10 数的认识”后,我设计了“找找生活中的数”实践活动,让学生在生活中去找数,通过有趣的找数、认数活动,既巩固了10以内数的认识,又让学生体会到数就在生活中,同时也有助于激发学生对数学的热爱。
再如,教学“时、分、秒的认识”后,我设计了“制作家庭作息时间表”的实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,这样,学生在制作时间表的过程中就巩固了时、分、秒的知识,还激发了学生自主学习的兴趣,又能引导教育学生要珍惜时间,让学生会体会到学习数学的重要性,增强学生学好数学的信心。
三、趣味性实践作业,激发了学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,实践型作业设计更讲求趣味性。游戏作业带有“玩”的色彩,它不仅会使学生感到轻松有趣,而且更能调动学生学习的积极性。例如,在学习“元、角、分”时,我设计了“我是小小营业员”的游戏。课前我准备了一些物品(玩具、 学习用品、小食品、钱币等),并为物品贴上价格标签。上课时,我把学生进行了分组,让学生扮演营业员和顾客两种角色,“顾客”购买哪些物品支付多少钱,“小营业员”应找回多少钱。这样,学生不仅认识了钱币,并在具体的生活情境中去学数学,体验数学与日常生活的密切联系,从而激发了学生的学习兴趣,使学生对学习变得更加主动。
总之,作业设计是教学设计中的一个重要环节,数学实践作业设计要求我们教师要有创造意识和开发精神。生活中处处有数学,数学实践作业的素材就蕴含在学生的生活中,蕴含在课本中,蕴含在丰富多彩的社会生活中,我们教师要以敏锐的触角去开发、挖掘、重组、设计…将作业设计在课本知识与生活实际的结合点上,将作业设计在学生的兴趣和思维的兴奋区内,只有教师成为一名主动的数学实践作业设计的开发者,把学生带入五彩缤纷的世界中去,数学实践活动才会有不竭的源泉。