四川省广元市旺苍县朗诗五权希望小学校 成合伦
摘 要:农村地区的小学信息技术教学,是提升农村学生的信息素养的关键途径。对此,本文结合农村小学在信息技术教学中存在的问题为起点,围绕农村小学信息技术有效教学策略展开探究。
关键词:农村小学 信息技术 教学策略
农村地区的小学信息技术教学,相对于城市地区,教学条件还不够完备,对于提升小学信息技术课堂的教学质量有一定的阻碍作用。而信息技术素养是当今学生必定要具备的学习发展能力,这意味着有效的信息技术教学是提升农村小学生信息技术素养的主要途径。因此,农村地区的小学信息技术教师有必要对有效的课堂组织与教学策略进行深入探究,助力学校有效教学的开展。
综观现阶段农村地区的小学信息技术教育教学存在的问题,主要突出体现一下几方面。首先,农村地区小学生本身的信息技术学习基础较差,因为并不是每家每户都配备计算机, 信息技术的普及率不高,即使家里有计算机,学生对于它的使用可能也只限于视频、游戏等 娱乐活动的使用,对与计算机实际的功能和学习工作上的应用研究很少,可以说,学生在系 统地学习信息技术课程之前对计算机的真正作用并不了解,使得他们缺乏较好的信息技术学 习基础。其次,农村地区的信息技术教学设施不够完善,一些学校可能仅具备有限数量的基 础设施,不利学生对信息技术的有效学习与实践,一定程度上限制了信息技术教学的发展。最后,农村地区信息技术教师的教学模式还比较落后,对于构筑有效的课堂教学还有一定差 距,僵化死板的教学模式无法有效承担起调动学生学习热情和效果的重担。对此,农村地区 的教师想要为提升课堂教学的效果贡献一份力,最有效最直接的途径就是从自身的教学入手, 借助学校提供的教学资源,运用有效的教学策略发挥其最大化的效用。
1、善于运用情境教学,深化学生学习体验
农村小学信息技术教师想要真正提升教学效果,可以尝试将情境灵活运用到教学设计中, 借助情境有效激发学生内心的学习情绪,让学生高效地融入信息技术课堂中,在情境中自然 而然学习、感悟信息技术知识,深化学生的学习体验,促进教学效果的提升。而对于情境的 设置,教师可以根据对不同教学目的、内容、学生实际学习状况等因素的考量,创设多样的 情境,如生活化的情境、任务完成型的情境等,运用情境引导学生自觉调整最佳的学习状态, 提升与巩固学生在信息技术课堂学习的专注度。
例如,在“电子邮件”一课的教学中,为了提升发邮件、收邮件以及其他相关的操作的教学效果,教师可以结合学生现实的生活经验开展本课的教学,“同学们一定都写过信,但 实际的信件从发送到收信都需要较长的时间,今天我们就学习用计算机写信、寄信,现在请 同学们想一想自己想要联系的朋友或亲属,如果想要给她们写信,信件上想要表达什么内容。” 基于此,融合与学生生活密切相关的生活情景,缩短本课与学生之间的距离,从而让学生以最佳的状态学习探究电子邮件的相关知识,高效完成学习任务。
在农村小学信息技术教学中,教师可以尝试组织开展合作学习,让学生依据课堂的学习任务进行合作与自主性的探究思考。合作学习作在小学信息技术课堂的运用,不仅能够提升课堂学习气氛,促进学生之间的互相帮助、学习探究,加强学生个体之间的优势互补,实现个人的成长进步,同时,也能够充分发动多名学生的学习智慧,让学生为围绕一个问题一起努力,直到找到合理地解决办法,获得相应的知识与技能方面的提升,最终有效提升学生学习的有效性。
例如,在“编辑幻灯片”一课的教学中,在完成幻灯片编辑的基础知识讲解之后,教师可以鼓励学生以小组为学习单位合作制作幻灯片,教师可以为学生提供几个主题,或者让学生在组内共同讨论各自感兴趣的主题,在确定好主题之后,教师要给学生充足的合作创作时间,鼓励学生在幻灯片创作过程开动脑筋,给予学生表达想法的机会,让学生针对各组的制作主题发挥创意,并学会分工合作,使每一组的成员都能够针对学习任务发挥自己的角色作用,最终每组派出学生代表在班级内向其他小组讲述自己的幻灯片内容,对各组的作品进行展示,教师可以对学生的幻灯片作品进行评价与指导,切实提升信息技术的课堂教学有效性。
信息技术实质上是一门实践性较强的学科,它对于硬件教学资源的要求就切切实实地体现了这一点。因此,农村小学信息技术教师在教学活动构建过程中必定要注重课堂实践活动的组织,加强学生信息技术技能方面的扎实练习与掌握。教师需要真正明确信息技术教学的最终目的就是能够帮助学生对其进行实际运用。而在传统的小学信息技术课堂,教师往往习惯将大部分的时间倾注在对理论知识的讲解上,学生自然就缺乏充足的对于信息技术技能探索与实际操作的机会。所以,教师要借助课堂实践教学为学生提供锻炼的平台,使学生信息技术能力获得质的提升。
例如,针对“用‘画图’软件画画”相关内容的教学,教师可以将农村的资源充分利用起来,使其成为小学信息技术有利的教学资源,同时为课堂教学实践增添趣味性和生活性。对此,教师可以鼓励学生在课后仔细观察家乡的自然景象,并在课堂中谈一谈家乡的自然景象是怎样的,如何将其生动呈现在画纸上。在此基础上,鼓励学生运用计算机上的“画图” 软件将家乡的自然风光画出来,从而充分实现将知识教学与课堂实践有机结合,同时也不会让学生有实践活动僵硬刻板的感受,促进学生对“画图”软件的熟练掌握。
综上所述,提升农村小学信息技术的教学效果对于学生今后的成长与发长具有不可忽略的现实教育意义。针对现阶段农村小学信息技术教学还不够完善的实际状况,教师需要从自身的教学能力出发,利用好现有的教学条件,借助切实有效的教学策略提升信息技术教学效果。
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