摘 要:随着素质教学的不断深入,群文阅读的方法也适时的出现在了课堂上。这种阅读教学方法,不仅能够对学生的思考能力和阅读能力进行提升,同时还可以对学生的阅读效果进行显著的提升,可以称得上是一种新型的阅读教学模式。在当下的教学环境中,社会各界都对学生的阅读状况给予了重视,这就需要老师在课堂上改观传统教学中的弊病,结合学生的实际阅读情况,对其进行良好的引导。
关键词:语文教学 群文阅读 教学策略
群文阅读的教学方法主要是指在单位的时间里,老师通过引导学生阅读具有关联性的文章内容,来对阅读进行效果进行促进,这种教学方法能够帮助学生养成一定的阅读思维,并且对学生阅读速度和阅读数量的培养给予了重视,在学生进行多篇文章的阅读过程里,能够对自身的阅读素养进行显著的提升,为学生以后的语文学习,打下坚实的基础。
一、结合主体选择恰当的阅读材料
任何一种阅读教学的模式,开始之前,都需要为学生设置出相关的阅读主题,这个内容与课堂教学的成败有着直接的关系。群文阅读的教学方法虽然强调了广泛的阅读面,但是由于小学生的阅读能力有限,老师在教学中,为了给学生提供合适的学习压力,应该结合阅读主题来进行阅读内容的选择,这里需要注意,老师所选定的主题,必须符合教学任务的要求,还要注重学生的心理,迎合他们的兴趣,与生活息息相关。
当然,在主题的选定上,老师也要抱有开放性的教学态度,鼓励学生引入自身的思考。例如在对《少年闰土》这篇课文进行阅读学习时,老师可以根据作者“鲁迅”为主线,对学生展开群文阅读的引导,帮助学生引入鲁迅先生其它的名篇内容,像《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《五猖会》等,帮助学生在阅读中,对鲁迅先生的创作风格有所掌握,并对其在近代文学史上留下的深刻影响来进行探讨;而学生在阅读《少年闰土》的过程里,则可以根据文章中对少年童趣的描写,引入别的阅读内容,像《童年三两事》、《童趣》等文章,来对故事中的内容进行更为深入的理解。这种多元化的教学方法,更能激发学生的学习兴趣。
二、根据阅读内容设置合理的问题
在群文阅读的过程中,阅读数量增多的同时,也要对阅读质量有着更高标准的要求。小学生在学习中,有着丰富的想象力,以及旺盛的求知欲望,但同时,他们在学习技能上存在着一些不足。所以,语文老师在展开群文阅读教学的时候,要善于运用他们的学习长处,针对一些学习缺点,要用阅读问题,来吸引学生的注意力,让他们更好的投入到学习中来。
例如在对低年级的学生进行《龟兔赛跑》的教学时,为了提高学生的阅读兴趣,老师可以在阅读前向学生进行提问,“同学们,你们说是乌龟跑得快,还是兔子跑得快?”,根据常识,大家会觉得是兔子跑得快。那么在这个基础上,老师就可以对将要展开的阅读内容进行深入,“接下来,我们学的这篇课文里,却有一只乌龟,在赛跑中跑赢了兔子,想知道为什么吗?”这样在激起学生学习兴趣的同时,老师就可以顺势将学生的关注点,转移到课文上来了。对于群文阅读的过程,这种通过颠覆常识的教学方法,能够激起学生展开多元阅读的兴趣。老师还可以将《乌鸦和狐狸》的故事引入到阅读中,让学生对“乌鸦”和“兔子”表现情况进行分析,通过将“傲慢”和“虚荣”这两种情绪进行对比,帮助学生对文章所要传达的意思进行深入领悟。
三、通过细读强化群文阅读的效果
拓宽阅读资料的同时,对于学生“理解文意”的情况,老师也不能忽略。要想达到相应的教学效果,那么老师需要帮助学生明白作者所要表达的内容,在阅读中,要尽可能的帮助学生对阅读的内容,有个清晰的认识,并且还要试着去分析文章中的深刻含义,还原人物心声。教材的改进也提高了阅读材料的质量,因此,老师在实际的阅读教学中,更应该鼓励学生对语文教材上的内容展开细读。
例如,在学习宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》时,其中的经典名句是“春风又绿江南岸”,其中这个绿字,化静为动,使春天的勃勃生机跃然纸上,老师在教学中,不妨在学生品鉴这个“绿”字的时候,引入“贾岛推敲”的典故,让学生想出一个代替“绿”字的内容来,通过实际的揣摩,学生会发现这个“绿”字精妙之处,将无法言表的内容转化为视觉,即见出春风的到来,又表现出春风到后江南水乡的变化,一派生机,欣欣向荣,给人以强烈的美的感受。这里举这样的一个例子,就是希望老师在帮助学生进行群文阅读的时候,不能只是注重数量,更要帮助学生对阅读材料进行足够的深入。
总之,在小学语文的群文阅读中,老师要对传统教学方法中的一些弊病进行改观,尽可能的利用新型教学理解,提出更为多元化的教学方案,一方面提高学生的学习兴趣,另一方面,也要营造出和谐的学习氛围。
参考文献:
[1] 丁艳秋.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].求知导刊,2019,(04)
[2] 徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育,2021,(18)
[3] 李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2020,(02)