随着新课改的推行,教育工作者们也越来越认识到传统教学的弊端。数学作为一门抽象的学科,更严峻地面临着需要全面推行改革的现状。教育学家认为,数学是与人类生活息息相关的一门学科,在小学阶段的教育中,它要和实际生活相结合,让学生在学习过程中能更快地接受理解知识点,并应用到实际生活中去。下面笔者从以下几个角度谈谈自己的看法,希望对读者有所启发。
一、小学数学教学中存在的缺陷
按照传统的教学方法来看,教师在小学数学课程教学中,对数学知识的讲解占了绝大多数内容。而对于小学生来说,由于年纪偏小,思维模式还不是很完备,抽象思维能力较差,所以在理解力上很难跟上教师的讲解,从而在这个过程中对知识一知半解,无法完全掌握。这样的教学模式会导致小学数学的授课时间过长,教师讲得很累,学生的学习效率也较低,从而对学生的学习积极性产生影响,造成厌学心理的产生。
二、小学数学教学生活化的重要性
1、小学数学教学生活化有利于激发学生的学习兴趣。在小学数学的教学过程中会初步接触和掌握一定的数学思想和意识。因此,教师应该在教学活动中加入更多有趣味的素材,多开展实践活动,使学生能够接触到生活中的种种实用性强的种种数学问题,便于他们理解和接受知识,同时,也有助于激发学生的学习兴趣,使教学效率得到明显提高。
2、小学数学教学生活化有利于营造轻松的学习氛围。教师在上课过程中一定要多了解学生的生活,在生活中引导学生对问题进行观察分析,从而养成善于发现和思考的好习惯。
3、小学数学教学生活化有利于学生对完成作业的积极性。在
小学数学的教学过程中,作业也是一个很重要的组成部分。通过作业可以使学生对所学知识有一个系统的总结,起到巩固课堂知识的效果。但从实际情况来看,很多教师布置作业的时候仅仅注意题目的难易程度以及学生完成的正确率,忽视了生活实际,从而使学生不爱做作业,对此提不起兴趣,以至于对作业敷衍了事,起不到应有的教学效果。因此,为了解决这一现象,教师应该在布置作业的时候多从学生的角度出发,贴近学生生活布置一些更加有趣的作业。
三、如何让小学数学生活化
1、创设生活化情景,激趣引新
在新课教学时,教师要充分利用这些因素,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,唤起学生的学习兴趣,使求知成为一种内动力。
例如,教学 “分数的初步认识”引入新课时,我先用课件演示餐厅中生活老师分早餐的镜头:每人一个鸭蛋,一根香肠……接着让学生每人分手边的物品(各自准备),要求分得同样多……最后,教师引出,分物品时,每份同样多,叫“平均分”。这样利用人分物的生活现象,引出“平均分”,不但使学生增加了动手操作的机会,且使学生对新概念感到新颖、亲切。
2、让数学走进生活,使生活数学化
生活中处处有数学,把学数学和生活体验结合起来,不仅觉得生动、深刻,而且进行了人文教育。学习长度单位,教师带学生实地丈量计算学校操场楼房;学习面积计算,就让学生算出装修教室所需瓷砖面积、数量及钱款。让他们知道每天吃多少米、用多少水、耗多少电都进行计算,让学生在生活中感受数学、走进数学。如学校为了鼓励节约用水,对自来水费按以下方式收取,用水不超过10吨,每吨按0.8元收费,若超过10吨,超出部分每吨按1.5元收费。1、王老师六月份用了8吨水,应交水费多少元?2、李老师六月份用了12吨水应交水费多少元?3、陈老师六月份平均水费为每吨1.0元,则陈老师六月份用了多少吨水?应交水费多少元?这涉及到日常生活的问题,如何引导学生进行分析、比较、综合,是非常重要的,通过课改让数学走进生活、使生活数学化。
3、解决生活问题,体验数学价值
学习的目的在于运用。“有用数学”大概就由此得出。学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中的一些具体问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣。因此,当学生学习了数学知识后,教师应及时带领学生走进生活,尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象,解决日常生活中的数学问题。如:学习了“圆的基础知识”,可请学生解释车轮为什么不能做方形、三角形、圆形,而要做成圆形呢?这样学以致用,不仅提高了学生学习数学的积极性,而且有利于培养学生用数学的观点看事物、用数学的方法解决生活中的实际问题的能力。
总之,在教学过程中,教师不但要提升自我素养,积极进行教学反思,同时也要把生活和课堂相结合,为学生营造良好的学习氛围,从而使学生的数学综合素质在学习中得到显著提高。