云南省玉溪市新平县第二中学 张 福
摘 要:教学工作是一个系统性工程,想让这一系统高效的运行,我们就必须将其中的各个部件整合,使每个器件都处于顶峰状态,这其中包含教师工作要有创造性、课堂的调控、学生思维的形成、教学对象之间的差异性、学法的渗透教育、教师自我反思。
关键字:信息技术 创造性 调控
上课是教师的日常工作,而上好课是专任教师应具备的基本素养,也是核心素养,更是每位教师努力奋斗的方向和目标。作为一名初中信息技术教师,不但要上好理论知识,更要上好操作实践课。如何上好初中信息技术课是摆在每位信息技术教师面前的一座高山,我们必须通过努力将其翻越,最终征服到达顶峰。
一、教师的工作要有创造性
把冰冷教材知识变成让学生容易接收的温暖、浅显易懂的知识,就是教师的一项创造性劳动。首先作为教师的我们必须认识到:“只有忘掉曾经的辉煌,才会有创造性,切不能用前朝的尚方宝剑,来斩今朝的官”。
1、把教学课程标准变成知识点,再把知识点变成考点
在讲知识点“信息的基本特征(载体依附性、共享性、时效性、真伪性、价值相对性”。其中讲述共享性、真伪性可以通过一个简单的微视频来进行讲解,在视频中可以渗透一些趣味性比较浓的例子,这有利于提升学生的探知欲望,更有利于强化学生的行动力。
视频内容如下:“在大雪纷飞的冬天,我党内部有敌人的探子,为了找出此人,由高层特制定了查找内奸计划,并散发出一条假消息,让探子往外传,而探子也实施往外传消息。从而找到此人,此条消息中包含了共享性、真伪性”。
2、研究教学方法把考点转化为学生的能力
信息技术学科的考点并不多,我们只要在教学方法中渗透把考点转化为学生的能力。
打开文件“初二(8)班基本情况xlsx”,进行以下操作并保存:
(1)将“出生年月”中李纯的数据补充完整,日期显示为2002年10月12日”;
(2)将数据表中性别一列的所有“男生”改为“男”;
(3)选择A2:G12" 数据区域,按照中考总分“降序排序;
(4)选择A2:G23"数据区域,利用筛选,将政治面貌是团员的“女同学显示出来;
(5)操作完毕后将文件以原文件名保存。
如上题在教学中我们应该让学生明白,不论操作要求有多长,小知识点有多少个,我们只有耐心的点点击破,这些都不是事。
(1)问中考查的点就是数据格式的设置。在教学方法设计中我们让应该学生有条理的对操作要求进行科学准确的分析。
分析思路:范围(李纯出生日期)—做什么(设置日期格式)
做题步骤:选中单元格(李纯出生日期)—右击(设置单元格格式)—数据(日期)—选择日期类型—确定。题中的(2)(3)(4)分析思路和做题步骤也就和(1)有异曲同工的效果。
3、把知识简单化、细化
把“复杂问题简单化”是思想家的哲理,把简单问题精细化是实干家的习惯,作为“教书育人”者,我们需要有“复杂问题简单化”的思维和“简单问题精细化”的行动。
4、坚持年年备课年年新
对于备课而言是教师的基本功,但我们不能穿新鞋走老路,要与时俱进,创新与课程标准、考试标准相接合,做到在与往年备课的基础上,结合课堂实效,有针对性的改进与提高,让往年不足之处在今年有所提升。
二、课堂调控要了然无声
课堂是我们的主阵地,管好自己的课堂,是老师最基本的功夫;如果驾驭不了课堂,也就无法进行教学工作。
1、对待爱在课堂讲话的学生,让他(她)上台展示。对待上课讲话不专心的学生,用怒吼制止是可以的,但是如果学生从小学一直都被采用这种方式,到了初中学生就不适用。能不能采用多种方式来处理。我把讲话的同学叫到讲台上回答问题,回答不出来的让其站一下,让其反思回答不出来的原因。有时候你叫学生回答问题,某某学生会说:“你凭什么叫我?”我会说:“因为你是我心中的男神或我心中的女神。”学生很少有逆反,便微笑着乖乖回答问题了。
2、对哗众取宠的学生,适当满足其“愿望”。对哗众取宠故意捣乱的学生,我用心理学的知识剖析:“你这样哗众取宠地讲话或作怪动作,是为了吸引别人的注意,老师已经注意到你啦,你还在讲,是不是为了吸引异性的注意?”周围的学生就会笑他,他就会不好意思停了下来。下一次他捣乱时老师一点他的名,学生就会说“他是为了引起某某女士的注意”,这个学生就会尴尬,就会专心学习了。
3、互换角色,重体验。课堂是由教师来把控,我常与学生互换角色,我当学生听,让学生讲,互换角色,从中体会彼此的不易,进一步加深师生之间的情感,让学生领悟到教学是双向奔赴的,如果仅靠一方是不可能成功的。
4、手指操、课桌舞。下午上课感觉学生太累,就让学生做手指操和课桌舞。大家不要小看这个手指操和课桌舞,老师和学生一起做可以增进感情,提一提精神,激发学生学习兴趣等等。
三、重视学生思维生成过程
对学生做题思路的提问,把学生的思维生成过程具体化,形象化。只有狠抓思维过程,学生的能力才会提高。往往只要学生能将做题思路理清,那对应的操作步骤就没问题了。也许做题思路的提问刚开始学生回答速度会稍微慢一点,但只要学生逐步形成此能力,速度就不是问题了。
四、知识点强化练习要因人而异
1、课堂上坚持“两”练相结合。5分钟练习,练习内容为上周错误率高的题,再进行上新巩固环节。
2、课堂上坚持分层练习测评双重标准。学生掌握的知识体系、掌握的熟练程度、广度都是有所差异,针对差异采用双重标准,加大优生练习内容的深度、量大;学困生则采用量少、简单、基础性的知识点来训练与强化。
3、对待课堂练习无法完成或者态度不端正的。首先找其谈心,寻找无法完成的原因,先明确是基础还是态度。其次寻找解决的办法。