摘 要:传统民谣谣作为民间文学的一个分类, 具有天真活泼,语言明快、生动,节奏感强、读起来朗朗上口,易于背诵的特点,孩子们比较容易掌握。同时它又来自于民间、来自于大众,有着浓厚的文化底蕴,富有教育性和知识性,对幼儿的语言发展所起的作用是不可低估的,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域。
关键词:幼儿教育 传统民谣 意义
传统民谣是民众在符合儿童理解能力、生活经验、心理特点和欣赏趣味的前提下,用简洁生动的韵语创作并流传于儿童中间的一种口头短歌。它融合了中国传统文化的优秀成果和世界优秀文化的传统因子,它的文化含量和道德含量都非常高,符合孩子们的兴趣点。
一、使用多样化的童谣教具,提高幼儿语言表达的水平
在实践中我还发现:直观形象的教具能更有助于激发幼儿学习民间童谣的兴趣。因此,充分运用教具发挥其最大的作用,可以提高孩子们的语言表达水平。以下几种教具是我在引导孩子们学习童谣时常用的:颜色鲜艳的图谱,有些民间童谣的内容比较抽象,我就将童谣里的内容逐句按需要描绘下来,制作成图谱,使童谣的内容变得更加形象化。在教学中,孩子们往往会被图谱而吸引,看着图谱念着童谣,一下子就学会了,活动结束后将图谱投放在语言区里,孩子们经常会看着读童谣,爱不释手;形象逼真的动画,经过观察,我发现孩子对动感的画面特别感兴趣,而电化教具具有色彩鲜艳、形象具体、动感强等优势,弥补其他教具的不足。为此我经常制作幻灯片或网上搜索课件进行教学。如:在童谣《小蝴蝶》的教学中,我在网上搜索了课件,整个活动中孩子们都被动画所吸引,孩子们在不知不觉中会跟着读,学着读,利于表演的手偶,手偶通常以一个角色的形象出现,它幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受幼儿喜爱。因此我充分利用指偶、木偶来进行教学活动,吸引住了他们的注意力,在活动中孩子们为了能戴上手偶都争先恐后的来念童谣,学得可高兴了。
二、利用传统民谣独特的趣味,促进幼儿语言表达的主动性
我国著名教育 家陈鹤琴先生说过:“小孩子生来是好动的,是以游戏为生命。”游戏是幼儿生活的组成部分,是幼儿最基本、最喜欢的活动。因此,根据这一特点,在教学中我以表演游戏的形式来激发孩子们主动地学习童谣。很多民间童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事,我经常在表演区里带领孩子们把童谣改编成小型故事表演,在改编过程中,让孩子们自由想像,自由表演,一旦有了兴趣,他们便会乐此不疲来学。如:童谣《小老鼠上灯台》活动中,首先我让幼儿分别戴上猫和老鼠的头饰,启发幼儿模仿老鼠和猫的动作,接着我带领孩子玩小老鼠上灯台的游戏,边玩边学念童谣。然后,角色交换,游戏重复。由于以游戏贯穿始终,所以孩子们兴趣倍增,持续的时间也较长。又如,我在带领孩子们学习童谣《十二生肖歌》时,事先准备好了十二种动物的头饰,让孩子们戴着头饰模仿不同的动物,比一比谁模仿得像。接着我念童谣,请幼儿仔细听,念到哪个动物就请戴着相应头饰的幼儿做出相应的动作。他们还可以互相交换动物头饰,重复游戏。就这样,孩子们在轻松愉快的游戏中学会了童谣,掌握十二生肖的排序,在游戏中学习的热情很高,主动性也得到了很好的发挥。整个表演过程我都是在一旁指点,孩子们通过自己和同伴的表演,感受到了童谣的趣味,领略到其中的情趣。再与同伴表演不同角色的过程中孩子们自己动脑,自己想像,自编动作,这样既发展了幼儿的语言表达能力又锻炼了表演能力,使教学目标轻松的完成了,真正做到了让孩子们在玩中学、学中玩、学所得。
三、通过创编童谣,促进幼儿语言表达的完整性
孩子们的潜力是无限的,我根据传统民谣的形式,鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物,即情即景地创编。例如在“请你猜猜在哪头”(公鸡头,母鸡头,请你猜猜在哪头;在这头,在那头,黄豆黄豆在哪头)的游戏中,幼儿边念童谣边玩猜豆游戏,在幼儿对这一游戏的玩法已经熟悉的基础上,进一步引导幼儿对其进行创新,提供一些随手可得的材料,如绿豆、扁豆、小石子……让幼儿创编童谣,创编新的游戏。又如民间童谣《拉大锯》,其内容很适合幼儿学说:“拉大锯,扯大锯,锯木头,盖房子。姥姥家,唱大戏,接姑娘,请你去,小外甥儿你也去;大家一起去看戏。”随着小朋友们两两相对,双手相握,前后摇摆,小朋友们边玩边学,一首童谣就学会了。这时,有个别小朋友在游戏的时候分散了注意,干扰别的小朋友玩游戏,于是,我随口念到:“拉大锯,扯大锯……你也去,我也去,大家一起去看戏。就是不给……”故意在童谣的后面加了一句,但又不点明不给什么。结果有个别小朋友点出了那个干扰别人的小朋友的名字。于是,就成了“就是不给××去。”而被点到名的小朋友自然接口说“要去要去,我也去!”这是一次自然而然的创编过程, 自己编童谣了,一旦得到老师的肯定的时候,那是一种莫大的惊喜和鼓励!孩子们在编童谣的过程中既开发了智力,又发展了完整的语言表达能力。
四、利用传统民谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性
有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣《手指歌》:“一二三四五,上山打老虎。老虎没打到,见到小松鼠。松鼠有几只?让我数一数。数来又数去,一二三四五。”合上节奏,边拍边唱,幼儿说起来容易整齐一致,在节奏的影响下,学起来也很振奋,有精神。由于简练,无形中增强了幼儿语言表达的连贯,不但可以从中吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域,更从这些语汇中的运用中增强了联想及数数的能力。特别是胆小的孩子敢说话了,口吃的孩子通过童谣的学习和训练,言语比以前连贯了。孩子们不但学会了童谣的内容,而且也训练了手口一致的协调能力,达到了事半功倍的教学效果。
其实提高幼儿语言表达能力的方法很多,传统民谣的内容也很多,我们掌握幼儿的年龄特点,根据需要不断探索新的方法,每一个孩子都会得到发展。总之,民间童谣以它独特的文学形式,让孩子们易于掌握,孩子们通过学习童谣,既得到了快乐,又提高了语言表达能力,但愿这朵传统而绮丽的小花——民间童谣,在幼儿园开得更加灿烂多姿,给孩子们带来更多的欢乐,给孩子们留下一个美好的童年。