摘 要:点拨教学法是语文阅读教学的一种常见教学方法,尤其是对情感类文本阅读的教学来说更是重要。因此,一名优秀的语文老师常能在课堂上将其运用自如,达到“动之以情,晓之以理”的效果。
关键词:阅读教学 情感 点拨
语文点拨教学法是教师常用的一种教学方法,是教师针对文本特点及学生的实际情况,因势利导,进行点拨教学。它不仅可以有效解读文本、走进作者的情感世界,还可以提升学生语文素养。而情感类的阅读文本,多因其“形散神不散”的特点,并不是很容易被学生理解,再加之现行的高中语文教材中选取的情感类阅读,本身有着作者时代背景,以及经历的特殊体验,这一切,使学生很难一下子走进文本,理清情感脉络,理解文本深层含义。因此这时,用点拨教学法就显得尤为关键和重要,它就像是一把钥匙,打开了时代的大门,向我们展现了丰富而精彩的文学世界。
蔡澄清曾说:“‘点拨教学思想’不是我的创造和发明,我只是一个竭力的倡导者和躬行践履者。从孔夫子到朱熹,从宋代二程到清末梁启超,以至当代的叶圣陶,他们的教学实践和理论著述中,都贯串着‘点拨’这根主线,都闪现着点拨教学思想的光芒。我提出‘点拨法’的目的在于总结前人的思想,结合现代语文教学需要,对符合我国汉语文教学特点的点拨教学理论作一个初步的系统的整理,从而使现代语文教学在科学思想的指导下进一步发展。”“‘点拨法’的立足点在于结合中学语文的实际和学习实际,具体落实启发式教育原则”。下面,我就平时教学中所涉及到的情感类阅读文本中的点拨法谈以下几点。
一、情感导入设置
苏霍姆林斯基认为,每个人身上都具有某些好的素质,教师要善于挖掘这些素质。他说:“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质,这些素质就像火花,要点燃它,就要火星,……教育最最重要的任务之一,就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃,而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”
针对一节高中语文阅读课,情感点拨法可以用在教师导课的环节,起到“点燃心灵”的效果。如在教朱自清的散文《荷塘月色》时,可以利用现代化教学工具,播放歌曲《荷塘月色》,清新、自然的歌曲很容易将学生的兴趣提升起来,将学生带入一个荷香弥漫,月色正浓的夜晚。教师可趁机再问几个有关写荷花的诗词名句,学生就自然而然地被吸引到教师事先设置的情境中,进入课文最是恰到好处。
二、情感适时点拨
点拨教学法强调教学应注重学习心态的变化,即在教学过程中善于进行学习心理状态的调控。但有时候,情感是需要酝酿的,是需要教师在事先预设问题的基础上,根据课堂学生实际发展的轨迹进行灵活而机动的调整,或者随机生发可以带动学生情绪的问题,帮助学生理解文本,体味作品深意。
如在讲巴金《小狗包弟》这一课时,因为文本牵扯到文化大革命这一事件,而这个年代离学生比较远,况且作者的情感很难被一下子理解到位。因此,教师可以先设计这样几个问题:小狗为何叫“包弟”?小狗包弟都经历了什么?这篇文章带给你感情上冲击的话是什么?可以先让学生小组讨论,然后上黑板展示。当学生找出主要事件后,教师可以帮助学生梳理文脉,然后再让学生归纳作者的情感变化。最后教师进行背景补充,点拨情感。在这里,事件是载体,真情实感才是产生共鸣的基础。教师的情感点拨,可以将学生拉回到那个特殊的年代,跨越年代。情感通过“点”来达到渗透的目的,从而探究文本,把握重心。
三、情感总结升华
提高效率,发展能力这是实施点拨教学的主要宗旨,也是点拨教学的根本目的和必然结果。因而,在进行情感类点拨教学时,教师一定要着眼全局,高屋建瓴,精心组织和驾驭教材,改革传统教法,突破难关;学生要成为活动主体,积极思维,主动学习,强化训练,发展智力,学以致用。最终达到提高教学效率,发展学生能力的目的。这是真正实施点拨教学的必然归宿。
《项脊轩志》是一篇情感真挚,感人肺腑的优秀古典散文。为了达到入文动情的目的,可以设计一道这样的拓展延伸题:有时候我们需要的不仅仅是物质上的保障,更需要的情感上的陪伴。请你结合自己的经历体验,写一段抒发自己对逝去的时光,亦或是某人、某物、某事感慨的抒情性文字。这时,学生就可以将文本暂时“搁浅”,沉浸在自己往事的回顾中。这种课堂的拓展训练其实就是一种点拨教学,它不仅可以将学生的语言表述交流与情感价值观的构建很好地对接起来,起到培养学生语文核心素养的作用,而且为这堂课最后教师的情感点拨收束起到了阶梯作用。当学生完成片段练习后,全班可以进行展示交流,教师点评优秀习作,学生欣赏借鉴学习。这时,教师再将学生拉回到课堂的文本之中,进行总结:在古代文学作品中,像《祭十二郎文》这样的回忆性的作品还有很多,我们要学会在体会真挚情感的同时,发掘其中跨越时间的人类共通的情感体验,并从积极的努力把握生活中值得珍惜的东西。这是本课教学的第二次的情感点拨。经过这两次的点拨教学,相信同学们对韩愈的文章记忆深刻,也为今后写作奠定了一定的基础,真是一举两得。
“动之以情,晓之以理。”情感类阅读的点拨教学是多么的重要,点拨教学中注重的“激趣与得趣”刚好与情感类阅读文本能够有效的建立起桥梁关系,起到水到渠成、点石成金的作用,让教师教得轻松,让学生学得有滋有味,激发学生学习文本的兴趣,而且对于学生学习语文也起到了良好的促进作用,影响深远。