陕西省延安职业技术学院附属中学 徐 峰
【摘 要】在社会急剧转型期的大背景下,中学教育改革已步入深水区,学校教育事业能不能发展、壮大,终极在于人的主动介入,作为教育管理者,务必要有足够的思想力、很好的创新力、高效的执行力,这是新时代每一位教育管理者必须直面的问题。这不仅是对教育管理者在新形势下所具备的基本素养的考量,也是对教育管理者事业心的考验。
【关键词】中学 管理者 素养 思想力 创新力 执行力
学校工作的开展,主体在教师,主导在管理层,亦即管理者的角色一如课堂教师之主导之于学生之主体,其重要性不言而喻。我们期待管理者能积极、主动、创新地开展工作,而不是循规墨守,甚至消极怠工。作为教育管理者,无论哪个部门,分管什么,都要积极作为,特别是在新形势下,作为当代中学教育管理者(以下“管理者”均指“当代中学教育管理者”),只有具备积极的思想力、很强的创新力、笃定的执行力这三方面之基本素养,才能高效地开展学校教育教学工作,才能有力地推动学校与时俱进、不断发展。
一、思想力
没有思想的武装,就没有革命的军队。同样,没有思想的武装,就没有有为的团队。思想的能力是人在工作生活中不断积累而具备的,其本质上决定着人的高度、广度以及深度。作为管理者,就应适应新形势、新要求,必须积极主动地寻求提升思想力的途径:知识的汲取是思想力的源头活水,理论联系实践是思想力的根本,正思维则是思想力的保证。
知识是思想力的源头活水。“才需学也。”诸葛亮在《诫子书》中直陈人的才能是要通过学习方能获取的。作为父亲对儿子的告诫,这里更多的是针对知识的不断获取,并且进一步强调“非学无以广才”,即不通过学习就不能拓展人的才能,也便不能适应变化着的生活。做为三国时期著名的军事家、政治家,诸葛亮在治军、理政方面必有其卓绝之洞见,对于人才的培养定有其超拔之见地。
因此,在新的形势下,要成为一个出色的管理者就更应主动地猎取知识,用知识的武器来武装自己。对知识的渴求莫过于拿破仑了,在横扫欧洲乃至亚洲的征战中,每每攻城拔寨,吸引拿破仑的不是金银珠宝,而是藏书。在拿破仑的行军队伍里带有多达175名各领域的专家、学者和数百箱书籍,学者是拿破仑专门用以咨询的智库,书则是他随时用来阅读以不断提升自我的秘密武器。在向埃及的远征途中,拿破仑曾下达过这样一个命令,只有一句:“让驮书的驴子和学者走在队伍中间。”拿破仑对知识的重视还可以从他执政时期针对教育所进行的一系列大刀阔斧的改革来参证。
少年拿破仑刻苦求学的目的就是为家乡科西嘉不受侵凌,成年后的拿破仑一如既往地求知则是为了适应不断变化着的新形势,以更好地领军、执政。无论是诸葛亮的诫子箴言,还是拿破仑的下令保护书籍、学者,他们都以军事家、政治家的高瞻远瞩来认知知识之于人才以及人要适应新形势的重要性。所谓“工欲善其事,必先利其器”,这里的“器”就指向知识的积累与更新。
“学而优则仕,仕而优则学。”孔子在此把儒家积极入世的通途一语道破,而“仕而优则学”就是明示不断学习、不断提升之于优秀管理者的重要性和不可或缺性。管理者的学问不纯笃,很难想像能有大作为,因此,作为管理者首先要从知识的积累上打通关键,方才有可能“对人生和人性有一些形而上的理解和信心。”(肖知兴《东张西望——东西方文化与管理》之《王阳明破心中贼》)从而更好地投身当代教育教学管理。
理论联系实际是根本。作为管理者,一旦脱离了实际,人就会走向纯粹的形而上。邯郸学步仅仅是寓言式警醒,而“纸上谈兵”则是赵国以多达40万士兵被坑杀得来的血的教训。那么,做为当代教育教学的管理者,面对急剧转型期的社会大环境,更要联系生活实际,进行实际的调查研究,以掌握第一手资料。“没有调查研究就没有发言权”,这是毛泽东在革命初期深入农村调查后,基于党的工作脱离实际的严峻局势于1931年鲜明地提出来的。
然而,毛泽东的警告在接下来的革命进程中并未引起当时中共高层的重视。面临第五次反围剿的严峻形势,以博古为首的中共核心领导层,竟然不顾革命形势不断变化着的实际情况,却听信李德这样一位对中国革命毫不在行的德国人的瞎指挥,最终导致第五次反围剿的彻底败北,红军被迫长征,其后果的严重性是无法估量的。那么,做为管理者,我们切不可忽视不断变化着的教育新形势,应广泛联系教职员工,从教学第一线了解教育教学的具体、真实情况,这样才能切实地制定符合实际的可行性计划、方案。
这里要强调的是调查研究往往流于形式,毛泽东在讲“没有调查研究就没有发言权”的观点后,又特别指出“没有正确的调查研究同样没有发言权。”这就在于我们是不是用心来做工作了,换句话说,有了担当心,就一定会设法获取第一手资料。
正思维是保证。正思维是推进工作的终极保证,这就要求管理者要有笃定的事业心,能树立大局观,以干好工作为己之追求目标。在当下,我们不可避免地面临各种诱惑,特别是管理者,正思维一旦缺失,能力越强,其危害越大。被号称战国四公子之一的齐国孟尝君为确保自己在齐国的地位不被动摇竟听从苏代之言,写信给魏冉引秦兵讨伐齐国,这种不惜以损邦国利益而谋己之地位的行为至今令人不耻。
干工作,只有谦谨虚怀,踏踏实实方可担当大任。在《民国的底气》“吴宓”一章中对吴宓之所以执掌清华国学研究院而引述了季谢林的一段话:“(吴宓)坦诚率真,十分怜才。学生有一技之长,他绝不掩没,对同事更是不懂得什么叫嫉妒。……也许就是因为这个缘故,他在清华作为西洋文学系的教授而一度兼国学研究院的主任。”事实证明吴宓果然不负众望,上任伊始,吴宓在校长曹云祥的支持下,开始了大刀阔斧的拓新之路,先后聘来了梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任、李济等顶级人才,其中梁启超、王国维、陈寅恪、赵元任就是我们熟知的当时既已闻名的“四大导师”,而吴宓本人也因此在清华留下了浓墨重彩的一笔。所以,作为管理者,在新形势下,面对社会的激烈竞争,就更应务实,有气量,能用人,要明白只有集体事业发展了,才有更好的个人前途。
二、创新力
所谓的创新不是好高骛远,不是出奇招怪招,而是要善于发现问题,善于分析问题,善于解决问题,要积极、主动地去开展工作。具体来说就是管理者能够根据不断变化的教育态势,创见性地制定切实可行的计划、方案。此外,创新还在于管理者要敢于尝试、敢于突破,并且能超越本位,具有彰显大我的精神。
积极探索,计划先行。好的计划不仅有利于工作本身,还在于给人以美好展望,从而有效地激发人们的工作热情。
那么,如何才能确保计划的可行性,这是制定计划时必须考量的。就全国性的课改来看,很多学校出去学习,仅凭对人家课改的一知半解就盲目地照搬,其推行课改的过程本身就没头没脑,面对出现的问题也无法以有效手段加以疏通。原因很简单,因为是照搬来的,因而自然就没有自己的一套,这实质上是脱离实际所致。因此,作为管理者,在学习别人的东西时应该主动地研究本校的具体情况,把本校的实际参透了,这样才能有所取舍地加以借鉴,才可能制定出切实可行的适合自己的计划、方案来。那么,作为管理者:
首先,能否有宏观上的认知:一是对相应局势是否有一个整体上的把握;二是对制定计划有没有信心;三是对具体的方案能不能有一个广度和深度上的认知。
其次,作为管理者应结合当前教育形势,分析教育发展的趋向,积极探索,多方收集信息。具体要做的是:一是阅读相关的最新的理论书籍;二是要借鉴同行经验,取其所长,避其所短;三是虚心征求广大教职员工的建议或意见。应该说广大教职员工对新形势下学校的教育教学工作是最有发言权的。要善于借用别人的智慧,这是做为当代优秀管理者的必备素质。
敢于尝试,勇于突破。对于管理者来说,要具有拓荒精神,在关键时刻要勇于承担责任,敢于迈出第一步,这完全基于当下教育界激烈竞争的客观形势,在风险中方能更有效地寻求机遇,因此,必要的冒险是必须的。事实上,日常的工作看似千头万绪,但核心的工作是不变的,做为管理者要善于摆脱琐碎工作,抓住主要工作,在主要工作上下工夫研究、探索,以期取得突破。首先,要具备敢于担当的精神。因为任何的突破往往具有两面性,是一把双刃剑,这种风险的必然性与工作的担当心是考验管理者魄力的关卡。其次,要灵活、机动,善于捕捉工作过程中灵光一现的亮点,工作往往因此而会有意料之外的转机。这就要求管理者要关注适时的教育动向,留心于工作过程中的细节,细节微不足道,往往易被人忽略,但机巧也往往藏纳于细节之中。所谓细节决定成败,其重要性不言而喻。
作为管理者,不仅要敢于尝试,勇于突破,还应具有浪漫的理想主义精神。这不仅有利于个体的生活调节,更有利于工作的开展,还在于理想主义精神通向乐观与豁达。理想主义精神对个体的人具有引领向前的无限动力,而对于管理者来说,引领的则是一个集体,其意义不可小觑。毛泽东不多的漂亮诗词全部是在革命形势极其严峻,甚至是在惨烈的战火背景下被激发出来的,我们说毛泽东具有革命的浪漫主义精神,毛泽东在艰苦卓绝的革命征程中一路走来,并最终走向胜利,他之革命的浪漫主义精神值得管理者思索。
超越本位,彰显大我。名实之争,似乎自古就是一个论辩不休的话题。从管仲幽囚受辱到晏子哭尸成礼,从屈原自投汨罗到史公苟命续史,再到司马光与王安石对“名与实”(《答司马谏议书》王安石)的历史大辩论,这些不同历史背景下的大人物虽各趋所向,却殊途同归,都以历史的担当为己任,无不彰显一种大我精神。
那么,做为管理者,至少应到古人那里去探寻智慧的原点,一切以事业、工作为出发点,就自然会挣脱形而上的礼俗悖论,才能抛开虚无之名利,立足务实之本位。因此,在当前社会分工越来越精细化的情境下,作为管理者应:一是铭记:身正,不令而行;二是感悟:“众人拾柴火焰高”。善于借用别人的智慧才是大智慧,善于借用大家的力量才是大力量,作为管理者只有深谙“创造历史的是人民”的道理才能彰显真正的大我。
三、执行力
好的战略如果没有好的执行力,再好的战略也只能是空中楼阁。
在落实方针政策的计划、方案出台后,能不能很好地执行是考验管理者能力的关键一环,萝卜加棍棒在过去的制度及客观环境的制约下尚可,但在新形势下针对更加复杂、更加个性化的群体绝对不是长久之计,否则郁结的矛盾就会暴发,所谓的“管理体系”就会崩溃。这就要考问管理者:一是我们本身的专业素养是否过硬。即管理者本人首先在自己的专业领域是否是行家里手,这是建立威信的基础。二是制定计划、出台方案的参与度。即作为管理者,对所要推行的计划、执行的方案是否有足够的自信,如此方能的把理讲透,把话说清,以理服人。三是在管理的过程中是否能最大限度地调动广大教职工的积极性。也即作为管理者在冲锋陷阵时有没有人跟上来。这三点是考验管理者综合能力的要件,其左右着制定的计划、方案能不能顺利实施,以致学校的方针、政策能不能得以有效贯彻,从而决定了学校的教育教学事业能不能高效推进。
这里需要指出的是,必须排除认为“自己人”才能用得动的狭隘想法。之所以还停留于这个层面看待工作的管理者,显然还囿于狭隘的私人小圈子,这不仅是个人不能与时俱进的不幸,也将潜在地造成我们事业发展的短板隐患。就个人而言,以私人小圈子来推进工作,维持干工作的动力总是原于“报恩”,这种“报恩”式的干工作必将在管理者和下属之间形成一种恶性的制衡循环,即管理者不得不以不断的“甜头”来刺激下属,一但“甜头”没了,基后果往往是“恩断义绝”,终致两败俱伤,甚至引来牢狱之灾。
这绝对不是危言耸听,因为这在当下还仍处在传统认知理念下的管理者,这样的管理理念依然根深蒂固。要害是由于“小圈子”的存在,客观上排斥打击了大部分人干工作的积极性,结果给集体的事业带来无法弥补的损失。相反,如果管理者本着干事业的坚定信念,让大家从你的身上看到无限希望,这样大伙就能深切地明白事业之于我们一荣俱荣、一损俱损的深刻道理。如此,大家干工作的积极性就会完全被激发出来,简单地说就是管理者要用自己干工作的激情激发大家干工作的热情。作为管理者就应有“星星之火,可以燎原”的革命信念,有了“星火燎原”的革命信念,就一定能干成集体的事业。
管理者是推动集体事业发展的中坚力量,是发动机,是先锋队,作为管理者既要能干,又要敢干,还要干好。因此,管理者要全方位进行自我考量,不断进步,不断提升,只有这样,才能适应新形势,才能担重任,才能扛大梁,也只有这样,才能突破,才能超越。生命的辽阔决定空间的开阔,对于管理者来说,其能量将决定共同事业的体量,责任不可谓不大,任重而道远。