陕西省商南县鹿城中学 陈绪侗
“双减”是去年教育界的大变革,是对教育公平、均衡发展的探索,也是一项重大的民生工程,充分展示了党和国家实现共同富裕的决心。在“双减”政策下,如何深化课堂改革,促进学生全面发展是我们当前需要探索的新命题。而“解决问题”教学模式是以问题为中心,以培养学生问题意识和解题策略为重点,将此教学模式与当前最先进的教育要求相结合,以便高效的提高学生数学核心素养。
一、双减背景下课堂改革的目的
随着“双减”政策的推进,教师在日常教学工作中,也开始关注学生的心理状态与学业负担程度,从而通过重新整理作业布置思路、优化教学内容的方式,为学生打造高效课堂,以便在感知学习乐趣的同时提高学生的素养。面对“双减”政策的实施,于教师而言,教学课堂的精简化有利于提升教学质量,也能适当减少教师作业批改工作量,使之有时间从事其他教学科研项目;于学生而言,他们能够在“双减”政策的执行阶段自由安排课后时间,能够促进兴趣爱好的养成,更易促进亲子关系,为学生的良性成长给予保障。
二、双减背景下课堂改革的必要性
课堂是教学的主阵地。“解决问题”教学模式能以学生为中心,激发学生学习兴趣和创造力,有效避免传统的延长课时和大量的刷题的问题。然而在“双减”要求之下,仅靠时间的维度和原有的常态,来提高学习效益的路径已经走到了尽头。“双减”,既是对传统课堂的一个严峻挑战,也是对重构课堂的一种难得机遇,通过课堂改革,提高课堂教学效率,向课堂要质量,以提升学生学习效益,更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。
三、在“解决问题”教学方式和“双减”背景下课堂改革的举措
1、改变教学方式,提高课堂教学效率
前期课改,我们也向传统课堂挑战,以“小组合作”与“学生展示”为特征,创建了不少“方法模式”,学生的表达力与表现力也有了质的变化,“课堂充满了生命的活力”,“最大限度地解放了学生”,改变了传统课堂死气沉沉的局面。然而大部分学生依然是课堂的旁观者,所以在今后的课堂教学中要面向全体学生,关注每一位个体差异,满足不同学生的学习需求,更要注重充分发挥学习者的主体作用,用创设合适的教学情境和条件,激发学生主动参与、乐于探究、在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识,真正告别传统的课堂授课模式,促进每位学生在原有的基础上得到更大限度的发展。
2、改变教学方式,提高学生学习效率
我们要珍惜课堂每一分钟,善于把握最佳时间。据心理学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。因此,教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高;课堂上讲解问题不在多少而在精要,让每个学生加深对重点和难点的理解,从而构建全新的认知体系。使不同类型的学生都学有所得,各得其所,使每个学生都能体现成功的喜悦。
3、提高作业效率
(1)质量与数量的关系。教师在设计和布置作业时,应进行认真的筛选,把具有代表性、典型性、与生活相关的作业挑选出来,把那些重复性、机械性的作业砍掉,力求少而精,精而有趣,做到质高量精。这样,既能保证学习效果,又能减轻学生过重的作业量。
(2)分层布置作业。我们既要面向全体,还要兼顾个体差异。不同学生的认知基础和情感准备以及学习能力是不同的,因此,教师在设计和布置作业时,不能一刀切,可以设置基础题和提高题,这样才能真正体现“因材施教”的原则,才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高,感到满意。
(3)弹性布置作业。教师根据学科的特点弹性布置作业。尽量做到“当堂清”,这样学生容易消化,教师又能掌握信息并及时调整下一堂课的教育进度。
(4)布置个性化作业。老师们在设计和布置作业时,把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来,让作业贴近生活、接近社会,学生既乐于接受,又能巩固掌握所学的课本知识。
4、客观公正评价学生
在评价过程中,教师应保证所有学生都有足够的机会来展示他们在课堂上所学本领,教师要从全方位、多层次、多角度客观公正评价每一个学生。
5、加强数学实践教学,发展学生的思维能力
(1)培养学生思考问题的速度,发展他们思维的敏捷性。例如,教师可以在讲完新课后,给学生出一些快速计算的题,进行思维训练;也可以布置一些开放性的习题,让学生在规定的时间内思考,有效提高他们的思维速度。
(2)通过解决数学实际问题,加强思维训练。在数学教学中,教师要重视学生对知识的运用能力,通过把实际问题引入到课堂中,引导学生在分析问题的过程中体会问题的思考方式和解决方式,有效提高他们的数学思维能力,提高学习效率。
(3)改变学生的定向思维,发展逆向思维能力。在“双减”政策之下发展学生的数学思维过程中,教师要让学生从正向思维和逆向思维分别进行分析,感受解决问题的有效方法,使思维的发展趋向多元化,有效发展学生的数学综合思维能力。
6、加强数学运用教学,提高知识运用能力
在“双减”政策之下教学中,只有把数学理论知识和现实问题相结合,才能激发学生的数学思维,调动他们的积极探究欲望,使学生在探究数学知识时能够不断获得发展。当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景,所以教学时应从实际入手,通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念,感悟新知识。
总之,在“双减”政策之下中,教师要不断对教学进行反思,改进教学方法,不断探索、不断成长、不断推进课堂改革与创新,让学生在有效的学习方法下掌握分析问题和解决问题的思路,促进他们数学思维的发展,使数学教学顺利进行,有效实现教学目标。