四川省广元市旺苍县七一中学 孙剑锋
摘 要:道德与法治在初中教学阶段是一门非常重要的课程,通过道德与法治教学可以帮助学生树立正确的价值观、道德观,正确的观念可以影响学生一生的发展。在帮助学生树立正确观念的时候,教师可以通过道德与法治课堂教学中的内容为学生核心素养的提升创造条件,进而促进学生的综合发展。
关键词:道德与法治 核心素养 渗透路径
一、核心素养背景下初中道德与法治教育所面临的问题
1、学生不认同道德与法治教学内容。初中对学生而言是一个较为特殊的阶段,因为在这个阶段,学生正处于青春期,叛逆心理快速壮大。学生在这个时期自我意识强烈,不愿意听从家长、教师的教导,甚至做出一些违背家长与教师意志的行为,但是由于自身阅历的欠缺,学生往往会做出错误的决断,这对初中生的价值观念会产生很大的负面影响。在这样的情况下,学生就很容易出现排斥道德与法治课堂的情况,不会认同道德与法治课堂中的观念,这给核心素养背景下道德与法治课堂教学的有效展开带来了阻碍。
2、学生对道德与法治课堂缺乏兴趣。初中生面临着中考的压力,所以在学习过程中很容易出现过度重视语文、数学、英语这三门课程的情况。长期处于这种状态,学生就会出现对道德与法治课堂缺乏兴趣的情况,这样不仅会影响教师在道德与法治课堂中对学生核心素养的培养,还会直接影响学生的道德与法治成绩。
3、课堂局限,无法针对性地培养核心素养。道德与法治课堂虽然可以有效培养学生的核心素养,但是在实际的初中道德与法治教学中,由于部分教师对道德与法治课堂不够重视,所以在道德与法治课堂的展开过程中往往采用传统的教学手段。传统教学手段是以教师为中心,重视对课本内容的讲解,这种教学方式不利于学生核心素养的发展,甚至会导致学生逐渐对道德与法治课堂产生排斥的情绪。
4、道德与法治课课堂教学内容偏重理论。道德与法治是对学生的思想进行引导的课程,但在初中道德与法治课堂中,很多教师过度偏重理论性教学,这很容易引起学生的反感,导致学生对道德与法治课堂中的内容产生质疑。部分初中道德与法治教师在教学过程中缺乏引用实际案例的意识,忽视道德与法治与实际生活的联系,这对初中道德与法治的有效展开十分不利。
5、学生无法践行道德与法治课堂的内容。道德与法治课堂的教学重点是帮助学生构建正确的道德意识,可是在实际的教学过程中,部分学生虽然形成了正确的道德法治意识,但是在生活中却无法主动践行这些内容,这不利于学生核心素养的提升。
二、核心素养背景下初中道德与法治教育的实际开展策略
1、开展辩论,引发学生思考
学生在青春期出现叛逆思想是一种较为常见的问题,这种问题对学生的成长与发展有着很大的影响,如果无法及时对学生的观念进行纠正与教导,那么不仅无法培养学生的核心素养,还有可能导致学生走上违法犯罪的道路。因此,为了解决这个问题,教师就需要积极引导学生思考,让学生自主判断思想道德观念的正确与错误,这样就可以促进学生成长,培养学生的核心素养。
2、情境创设,多元化激发兴趣
情境教学是一种通过创设情境,引导学生代入情境,然后由教师展开教学的现代化教学方式,这种教学方式的特点就是可以很好地吸引学生的注意力,然后在学生保持注意力集中的情况下引导学生在情境中做出选择,这种教学方式非常适合初中道德与法治教学。例如,学习人教版初中道德与法治八年级下册第二单元《理解权利与义务》的时候,教师就可以创设关于行使公民权利与义务的情境,这样就可以很容易将学生引入道德与法治的学习情境。面对需要行使的权利与义务时,教师可以鼓励学生结合课本中所学的内容进行选择,进而了解公民的权利与义务。了解公民的权利与义务本身就是社会发展所必需的能力,通过这样的教学过程,可以提升学生的核心素养。
3、翻转课堂,以学生为主
传统的教学方式往往会对课堂教学造成一定的限制,学生在传统教学模式下只是对课本内容机械地学习,这种学习方式虽然可以在一定程度上提高学生的道德与法治学习成绩,但是长期如此就会造成学生无法深度理解课本教学内容,会限制学生核心素养的提升。因此,教师需要改变传统教学模式,以学生为中心展开教学,通过翻转课堂的方式鼓励学生自主学习,这样可以综合提高学生的学习能力,实现学生的全面发展。
4、生活化教学,展开生活化引导
初中道德与法治课堂中如果缺乏案例引导,就会导致课堂教学与实际生活产生割裂,很容易导致学生对道德与法治课堂产生质疑。因此,教师可以在初中道德与法治课堂中构建生活场景,利用生活化的教学加强道德与法治课堂与生活的联系,加深学生对道德与法治课堂的理解。
5、以身作则,对学生进行引领
学生无法在生活中践行道德与法治观念是初中道德与法治教学中的主要问题之一,这种情况会对初中道德与法治课堂的有效性带来负面影响,部分学生还可能会因为无法有效践行道德与法治课堂中的教学内容出现随波逐流的行为。因此,教师需要以身作则对学生进行引领,在教学中发挥自身的引领作用,帮助学生在生活中践行道德与法治课堂中的内容。
6、微课教学,常态化提醒学生
学生无法形成良好的道德与法治行为习惯主要是对课堂教学内容不够重视,为了解决这个问题,教师就以利用微课教学对学生进行常态化提醒,帮助学生养成良好的道德法治行为习惯,为培养学生的核心素养打下良好的基础。
核心素养是学生必须具备的能力,在初中道德与法治课堂中,教师应当利用合理的手段,以核心素养为基础展开教学,促进学生全面发展,提高学生的道德与法治核心素养。
参考文献:
[1] 陈水宜.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(07)
[2] 饶绍刚.基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J].课程教育研究,2020(05)