陕西省商南县鹿城中学 刘兴波
新课程标准要求教师在教学过程中要注重学生的主体地位,运用合理的教学方法,讲求教学策略,同时还要培养学生的学习兴趣,使学生能够快乐自主的学习。由于农村教育受经济状况、地域环境以及师资力量等诸多条件的限制,特别是农村学生的基础以及知识面都不及经济较发达地区的学生程度,因此探寻数学课堂教学中存在的问题并找出相应的教学方式,最大限度地发挥学生的主体作用,从而提高课堂效率,是当前农村初中数学教学中的重要工作之一。
在这种要求下,针对农村初中学生数学基础普遍薄弱这一情况,采用“解决问题”的教学方式是一种高效的教学模式,一方面能够激发学生的学习兴趣,另一方面能够体现学生在课堂中的主题地位。以下谈谈“解决问题”教学方式在农村数学教学中的应用以及这种教学方式与农村初中生思维模式的联系。
一、以事实为依据,巧妙的设置教学情境
“解决问题”的教学模式关键在于问题的设置,在教学过程中问题设置的合理与否直接决定着是否能够激发学生的学习兴趣,能否起到良好的启发效果,因此教师要巧妙地设置问题。设置问题要以教材的内容及学生自身发展状况为依据,创设相应的问题,这样才能够激发学生的兴趣,这样学生对问题的思考和分析才是有效的。设置的问题与学生的生活实际密切相关,学生才能进行积极的探索和研究。
在学习全等三角形的判定时,我为学生创设了这样一个问题情境。“有一块三角形玻璃不小心打碎了,如何配一块和原来一样的玻璃呢?若是两个三角形全等,需要满足什么条件?请同学们探索一下。”在这一实际问题的引导下,学生产生了探索的兴趣,学生在自主探究,在相互探讨中理解掌握了三角形全等的判定条件,也激发学生对这节课的学习兴趣。
二、“解决问题”教学方式要注重学生的分层引导
如果问题设置的过难,后进学生听不懂,就达不到教学效果,如果问题过易,对程度较好的学生这是无效的教学。因此在进行问题设置时,教师要注重应用分层教学法,在解决较难的数学问题时,先设置一个较简单的问题做铺垫,问题难易要有区分度,根据问题的难易程度有选择性的让不同层次的学生解决,难度程度大的让能力强的学生解决,难度程度小的让能力差的学生解决,这样不同层次的学生都能够得到提高。分层教学法是教学中切实可行,行之有效的一种教学方法,能够较大程度上解决农村初中学生两极分化现象的产生,使不同层次的学生都能参与学习,获得提高。
三、问题的设计要恰到好处
整个教学过程中,“解决问题”教学方式的应用对问题的设置要求较高,其问题的设计要贯穿到整个教学课堂中,问题的提出要根据教师对教材内容的掌握及对学生综合特点的分析,巧妙地提出,不能简单的提出一个问题草草了事。在问题提出之前首先要确定是在教材的范围之内,其次要考虑学生的接受范围及能力,这样才能将教学效果有效的发挥出来。如果教师的问题设置与教学目标相背离,或者提出的问题较难,不在学生的接受范围之内,那么问题的设计就没有了意义。总的来说,问题的设置要与学生特点相结合,并能够让学生在探索问题的过程中找到学习的乐趣。
四、“解决问题”教学方式需要考虑到前后呼应
“解决问题”的教学方式中,问题的设置不一样,教学的方式也会不同。如在进行平方差公式的教学时,教师可以设计这样一个问题:有一块边长为a的正方形的草地,现在要把它的一边伸长b米,另一边缩短b米,它的面积是多少?教师可以这样来引导学生,改变后是个什么图形?怎样求出改变后的长方形的面积呢?改变后的长方形的长和宽分别是多少?学生经过思考发现,要计算改变后的长方形的面积,就要用到之前学过的多项式的乘法,即两数之和与两数之差的乘法的计算,最后将计算的结果进行对比,从而归纳总结得出平方差公式。平方差公式与本章所学的多项式的乘法紧密相联系,学生就能更全面的把握公式的特点和意义。
五、“解决问题”教学方式重在对课堂教学中出现的问题进行引领
“解决问题”教学方式中的问题源于课前的预设,问题预设使得课堂教学有的放矢,增强了课堂教学的有效性,提高了教师驾驭课堂的能力,也使得课堂教学效果事半功倍。一方面培养了学生的合作意识,养成了良好的合作习惯。经过“解决问题”教学方式的运用,学生在学习知识的过程中,增进了同学关系,有利于集体凝聚力的形成。另一方面拓宽了学生的知识视野,促进了智力能力的发展。在“解决问题”教学中,学生想使自己成为合作中的主动者,因而大家都积极地自觉地投身到学习活动中去,发挥了学生的主体作用,激发了学生的探索精神。他们都能认真阅读教材,思考问题,养成了良好的学习习惯和学习方法,也极大的丰富了农村学生的知识面,拓宽了他们的视野。
在“解决问题”教学方式中,注重学生的主动参与,所以不论是获取知识,还是解决难题,学生都是亲自通过尝试、探究和交流来完成任务,充分发挥了学生的主体作用,给学生提供了一个自由发展区。这样的教学方式既增强了课堂教学的活力,又提高了教师的业务水平。在教学中,师与生、生与生的全方位合作使课堂气氛始终处在自由、活跃的状态之中,大家平等对话,相互交流,使学生在愉悦中感知了新知,这就使学生由被动接受式学习向自觉主动学习的道路上迈出了坚实的一步。