新疆乌鲁木齐市第五十八中学 孙春丽
摘 要: 课堂提问是教学环节的重要组成部分,一方面有效的课堂提问能激发学生思考的兴趣,通过提问吸引学生,进而发挥学生的主体作用;另一方面通过有效的课堂提问能较好的达到教学目标,完成教学任务。但在实际教学中很多教师所提的问题都是识记、理解的低水平层次的问题,普遍存在用词不准确、思想表达不清、中心意思不突出,语言过简或过繁,甚至是活跃课堂气氛只要求学生回答“是”或“不是”“对”或“不对”的问题,而忽略了学生思维能力发展的重要性。因此,有效的课堂提问应促使学生产生问题意识,注重学生综合能力获得。
关键词:有效提问 学生 教师
一、道德与法治课堂提问的现状分析
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。然而传统的课堂教学,教师“一言堂”,学生只是“洗耳恭听”,课堂秩序“良好”,但课堂气氛沉闷,学生的注意力很难集中,学生的听、说、读的能力也得不到提高。学生的思维是从问题开始的,疑问是思维的第一步。没有疑问,就不会思考,就没有智力的发展、能力的培养,也就没有学生创造力的养成。因此,在课堂教学中,教师巧妙地运用提问艺术,在恰当的时刻加以提问,并要求学生针对教师提出的问题进行思考,就很容易激发起学生的学习兴趣和热情,调动学生学习的积极性,课堂气氛也会因此而变得活跃起来,学生的各项能力也相应得到提高。
道德与法治课堂提问是一门艺术,它要求设计的问题要科学,结构要合理,设问要巧妙,问题要衔接,逻辑要严格,重点要突出,解决问题要彻底。而合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于提高课堂教学效率。
二、道德与法治课堂有效提问的方法与技巧
我们通过大量的文献研究以及一线教师的访谈等发现:有效课堂提问是一个理论性和实践性的相统一的研究课题,对于作为一线教师的实践者,要及时反思,课后及时记录教学中的闪光点,抓住具有启发意义的教学场景,并且适时开展理论研究,不断提高自己的理论素养。课题组通过几个月的实践研究,总结出了一些道德与法治课堂有效提问的方法与技巧如下:
1、提问要增强针对性,体现目的性
教师的课堂提问一要针对教学的重点、难点、热点、考点,二要针对学生的实际情况。为此,教师精心设计的问题,应服从教学目标的需要,要有利于解决该堂课的主要任务,哪些知识点需要提问,提什么样的问,采取什么方式提问,如何深入提问,考虑使学生学到什么,思考什么,形成何种能力与品质,怎样达到预期的目的等,都要有针对性和目的性。
2、提问要把握好问题的难易程度
根据学生认知心理和循序渐进的特点,设计提问应由浅入深,由己知到未知,层层推进,步步深入,从而使复杂的、学生难理解的知识简单化,使学生易于接受。问题的难易要适度,要从学生的实际情况出发,注重学生的知识水平和接受能力。一般是按班级中上水平设计问题,使多数学生能够参与,适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。
如果问题过难,学生运用已有知识不能解决突破,无从下手,让学生望“问”兴叹,会使学生失去信心,挫伤学习的积极性,也容易造成学生的两极分化(程度较差的学生会感到不适应),达不到提问的目的。如果问题太易,就会使学生产生厌倦和轻视的心理,造成学生不善于动脑分析问题,就失去了提问的价值。没有思考价值的“浅问题”不提,|问题太浅,表面上学生对答如流,实际上起不到应有的作用,只能是华而不实,浪费教学时间。
3、提问要选择好时间和机会(选择好时度)
提问要选好时机与角度,寻找最佳时机发问,达到事半功倍的效果。如:导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣;过渡内容时提问,目的是提醒学生内容前后的联系;突出重点时提问,目的是强化学生掌握重点的意识;复习时提问,目的是检查学生的学习效果。
4、提问语言要简练明析
教师提问应声音洪亮,口齿清楚,语言应简明清晰易懂,问题尽量一遍到位、不复述,以免养成学生不注意教师发问的习惯。提问的用语应简单明确,不应使学生摸不着头脑,产生理解上的模糊性和随意性。提问(含点评)要有激励性。教师提问与点评的表情应温和,有亲合性,有请求感,有激励性。如“你能吗”、“你行吗"、“要不咱试试”等等。
5、提问要注意趣味性
提问最为重要的是要激发学生的思维兴趣,调动学生的积极性,把学生从某种抑制状态中激奋起来。如,某教师出示一理发店招牌是“艺手遮天”并且问:“此招牌中有错别字的利用吗?”学生顿时特感兴趣。
三、研究的不足与努力方向
由于理论水平、教学经验的限制,课题研究还存在着一定的片面性,课题研究的深度还不够。虽然通过研究帮助本组教师在日常教学中逐步树立了有效课堂提问的意识,但对于课堂有效提问的具体方法还没有形成系统,只是形成了个别的、零散的方法,在运用于实际教学过程中还存在一定困难,需要后续持续不断的深入研究。特别要在激发学生的学习兴趣、积极的思维习惯,培养探索与创新能力等方达到事半功倍的效果,熟练把握课堂提问的方法与技巧,更好地提高课堂教学质量。
参考文献:
[1] 李中霞.增强思想品德教学中课堂提问的有效性,《新课程》,2010.9
[2] 张耀奇.有效课堂提问的基本要件分析,《全球教育展望》,2010.6.
[3] 周新亮.构建有效课堂提问走出课堂提问的误区[J],《现代教育科学》,2007(2)
[4] 刘晶.课程改革背景下课堂有效提问的策略研究[D],华中师范大学,2007