陕西省商南县鹿城中学 赵利民
健康素质定义为:人在先天生理的基础上,通过环境、教育及自身实践的影响,形成的相对稳定的身体、心理及社会适应状态。健康素质不仅仅是体力、精力、耐力、毅力等身体指标,同时还和人的知识、心理、道德、角色诸领域的因素有关,包括了个体对自身健康的管理能力。初中阶段是一个人成长的重要阶段,一个人在初中阶段是否具备良好的健康素质对其一生的发展都有着重要的影响。但是,在现实中,初中生健康素质评价存在一些问题,阻碍了其更好的发展。本文将从评价方法、评价标准、评价结果执行等方面分析初中生健康素质评价现状,提出改进方法和建议。
一、评价方法
目前,初中生健康素质评价主要采用身体素质测试、心理测评和社会适应能力评价这三种方法。但是,在实际操作中,这三种方法的应用不同程度存在一些不足。
首先,身体素质测试是评估学生身体素质状态的常用方法。但是,目前学校普遍采用的身高体重测试数据采集存在较大的误差。孩子的体型因生长发育等原因多变化速度快,BMI高并不一定等于孩子身体状况不好,甚至有可能反映孩子体型均匀发育。教师测量时存在误差,也会影响结果的准确性。评价标准的单一和人为因素都会为评价的结果造成影响,不能客观公正的对学生的身体素质进行评价。
其次,心理测评主要是通过问卷调查进行的。但是,在问卷制定和分析时,存在着问题。问卷问题设计不合理、问题语言难以理解等问题都会影响评价结果的准确性。同时,因为部分学生敏感或不愿意透露自己的问题,导致调查量化结果有限。要解决这些问题,需要精心制定问题、提高信息保密性等方法,以获得更精确的评价结果。
最后,社会适应能力评价是评估学生社会适应能力的方法。但是,在实施社会适应能力测试过程中,评价标准不具备普遍性,不同教育机构评测方式、方法、标准不一,使评价结果缺乏可比性,增加教育机构间的竞争,不利于有效推进健康素质教育的发展。
二、评价标准
目前,初中生健康素质评价的标准化制定和实施宣传难度大,评价标准也存在这一些不足和需要改进的地方。
1、标准过于保守和单一,无法全面反映学生的身心健康状况。一些学校可能更追求身体素质的指标,忽略了心理健康和社会适应能力指标的评价。造成的结果是,因为各个学校与城市之间的差异,使得整体公平性得不到应有的保障。
2、评价标准不科学:标准的设计和制定需要严谨的科学方法和理论支持,同时要结合长期的健康素质评价的实践经验。但一些学生健康素质评价标准的制定过于随意,缺乏科学性和规范性。难以进行科学有效的评价。
3、评价结果过于强制性:一些评价制度实施过程中存在滥用和强制性的现象,直接给学生以合格或者不合格、健康或者不健康的结论。会对学生造成不必要的压力和困扰,非常不利于学生的健康成长。也与健康素质评价的初衷是相悖的。
4、评价结果的利用方式不当:评价结果可能被用于学生升学、选拔、奖惩等方面,但在使用方式上存在不当之处,可能会给学生带来一定的负面影响。
三、评价结果
针对现有初中生健康素质评价结果的执行,一些学校执行不合理,无法有效地发挥其主要作用,拖延学生的综合素质发展。这主要由于以下几个原因:
1、一些学校并没有赋予教师、家长重要奖励权利。教师和家长是学生身心健康的关键因素。要充分运用教育机构、社区等人力资源,按级别制定倡导奖励制度,鼓励家长和教师积极参与学生身心健康成长,将健康素质评价结果作为教育管理中的考核和奖励可关键指标。
2、一些学校执行评价结果的草率。教育机构也需要流程和监控,建立学生综合素质档案,形成学生综合素质报告,反馈给学生及家长,更好地解读数据。特别是,要让教师、家长更好地理解学生身体素质、心理健康和社会适应能力方面的情况,诊断并提前处理若干问题,帮助学生更好地适应学校和社交环境。
3、学生家长的不理解和不配合。学生健康素质评价的本意是发现学生健康成长过程中存在的不足,查漏补缺帮助学生更好、更健康的成长。但是,相当一部家长见不得别人说自己孩子的不足,认为学校和老师在给自己的孩子找问题、找麻烦。另有一些家长对于孩子的关心只停留在学习成绩层面上对于学生身心健康是不闻不问的。这也不利学生的健康成长。
初中生生健康素质评价是全面发展教育的重要元素。需要社会、学校、家庭和学生本人共同努力才能使得学生更好的成长。我们在学生健康素质评价方面也取得了很多的进步和改善。但同时也必须认识到当前学生健康素质评价的不足。只有这样才能更好的帮助学生健康的成长。