湖南省常德市澧县澧澹长庆小学 刘顺清
摘 要: 语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深远的,然而阅读是学生开阔眼界的重要渠道。我们通过对小学高年级学生个性化阅读教学的指导,运用多媒体课件、语言渲染、表演再现等方式创设情境,让学生从语气语调、停顿句读,到文本感悟、语意理解等朗读能力都有效提高。
关键词: 阅读教学 个性化 朗读能力 有效提高
个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。读者在阅读时,对文本的理解与反应的客观意义与自身的阅历和独特体验有很大关系,并基于此展开的丰富的、具有个性化的阅读活动。在新课标也对此进行了阐述,说明是学生的个性化行为,所以教师在教学实践中,需要合理引导学生,让学生对文本进行钻研,比在阅读期间投入热情、情感与思考,提升阅读的体验感,然后对文本进行思考与感受,从而形成一种独特的审美与体验。教师不能代替学生进行阅读时间,需要让学生以个性化的方式想感受与思考。具体内容为:
一、学生阅读方法的指导
相比于低年级与中年级学生,小学高年级学生在认识字词上有了很大进步,基本不存在不认识的字,就算不认识也会通过各种方法进行解决,所以这方面教师在阅读指导时,可以降低指导的比例。小学高年级学生需要在朗读的基础上,对文章进行正确的、熟练的阅读,从而达到快读的目的,当然也要在指导期间,让学生能通过默读,掌握文章情感与内涵。
1、情感的投入。小学高年级学生虽然对基本的阅读已经基本没有障碍,但是带着感情朗读十分重要,所以教师要做好情感的指导。
2、指导学生快速阅读。快速阅读是朗读能力的重要基础,所以教师要做好快速阅读的指导,通过快速阅读能让学生迅速掌握文章大意及内涵,在快速阅读时,一定要带着任务,让学生的快速阅读不仅仅是为了阅读,而是能对任务进行处理。比如在快速阅读前,教师让学生按照时间顺序,对文中“我”的心理变化进行归纳总结。通过这样的方式,学生的快速阅读能力得到快速提升,朗读水平进一步得到强化。
3、指导学生读好轻声。轻声是学生朗读时比较容易忽视的地方,学生朗读速度较慢,拖拉成性,要他们读好轻声更不容易。尤其是“的、地、得、了、着”的读法,要求学生读得轻而快,让轻声的字紧跟着前一个字,和前个字连读。轻声读是学生提升朗读能力的重要途径,所以教师一定要做好指导工作。
二、指导学生个性化阅读,全面提高学生的朗读能力
人是处于社会之中的,是带有情感的。学生在朗读过程本身就是学生把作者的情感内化为自身情感的过程。因而,朗读教学其实就是一个情感培养的训练过程。而个性化则是建立在学生感情基础之上的,所以个性化阅读的建立,需要学生具备一定的情感,可以按照自己的心理及思想展开阅读,相对的自由的开展阅读。
1、保证朗读时间和技巧的训练
(1)要使学生具有个性化的朗读,必须给学生足够的时间。在对文本想初次的感受期间,教师要让学生将文本读完,并且读好,然后留足时间让学生品读与回味文本。但是这种蜻蜓点水式的朗读,无法达到教学目标,还会浪费时间。因此需要在初步理解的基础上,进行表达性朗读,我在教学期间会给予学生一定的时间,让学生反复的阅读,然后找到自己需要表达的内容与境界。
(2)朗读是一门言语艺术。在语文教学中,从来都不是苍凉的,朗读的加入是艺术,更是草原中的一朵盛开的花,学生利用朗读技巧,通过个性化的朗读赋予了文本新的生命,我任教的是小学高年级,学生的朗读水平有一定的基础,所以在日常教学实践中,我会有意训练学生的基本朗读技巧,比如词语读重音、重词轻读、声音高低的变化、情绪激动时的颤音读法等等。这些基础训练,只为达到一个目的,就是学生能更好的理解文本,并带着自己的感情去朗读。
2、情感和思维的个性化,学习和阅读有机结合
(1)情要发自肺腑,以情感人,才是教学的真谛。教师要在教学实践中,确立学生的主体地位,将大量的分析时间交还给学生,让学生对文本进行分析与品读,培养学生的想象力,并能达到“意文兼顾”的效果,尊重学生的阅读体验,鼓励学生找出自己认为最美的画面,并读出自己的体验和感悟。
(2)阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在朗读文本时需要保持主动性,更要投入情感,这一过程中,学生在思考与体验中有所收获,并能培养其独特的审美。个人浓厚主观色彩的感性和理性统一是朗读过程最大的特征。读数并不是一件苍茫的事,是一件具有趣味性与感染力的行为。但是学生存在较大的差异,在对文章进行理解时,由于思维、经验等都有所不同,情感投入与对文本内涵的掌握也有很大差异,所以教师要有意引导,帮助学生发散思维,体验文本的价值,并且在引导期间,可以让学生主动参与到阅读活动中,对每一句话都能有所感悟与情感,从而实现自我综合素养的升华。
(3)语文课堂中指导学生个性化阅读与课文学习如何有机结合。创设情境,激发学生的朗读欲望,让学生在情境中进行朗读,既理解了文章内容与情感,又达到了朗读训练的目的。在此情况下,学生能够深刻领悟到语言表达的作用,不知不觉间学到阅读与朗读的方法、技巧。情境的创设拉近了学生与作者的情感距离,能引导学生在情境中倾听,在情境中领悟,在情境中表达,并用自己真切的情感体验去表现。
朗读教学十分重要,学生的朗读水平会影响学生的语文文学素养,阅读是贯穿语文教学的主线,个性化阅读能使学生的朗读水平得以提升,我们通过研究,实践,更坚定了这一研究方向的信心。我们将积极总结和反思存在的问题和不足,在今后的教学实践中不断改进和完善。
参考文献:
[1] 梁粉霞.浅谈在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J].吉林教育,2017(26)
[2] 蓝玉红.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法探析[J].求知导刊,2018(2)