云南省曲靖市会泽职业技术学校 张云翠
摘 要:作为培养幼师的职业院校,如何适应社会发展的需求,培养出紧跟时代步伐的合格的幼儿教师,成为新的研究课题。本文认为手工制作可以有效锻炼幼儿的手脑并用能力,充分开发他们的想象力和创造力。在学前教育中,手工制作的地位举足轻重。因此,在学前教育专业手工制作教学过程中,教师要主动转换角色,从当前幼儿的需求和幼儿教师的难处出发,加强探索,优化手工制作课程的教学策略。
关键词:学前教育 手工制作 教学策略
幼儿教师要教会幼儿手工制作,自己必须熟练掌握手工制作,能清楚地给幼儿讲解、教会他们。作为一名学前教育专业手工课教师,在教学中,要从幼儿当前的需求和幼儿教师的难处出发,不断调整课程、不断优化自己的教学策略,随时应对社会的需求,将学生培养成为会做、会教、会创新的专业人才。
一、从幼儿的天性出发,知其所欲,知其所能
不同年代出生的人,接触的事物也不同。如“弯弯的月亮”,以往幼儿会说它像镰刀,但如今的幼儿大部分没有见过镰刀。手工制作也是如此,20世纪八九十年代出生的人比较了解折纸艺术,纸飞机、纸轮船、纸面包等伴随着他们的童年。但现在的幼儿可能更喜欢组装玩具、制作一些卡通形象等。教师在教授手工制作这门课程之前,需要多接触幼儿,了解他们的兴趣点,了解他们的动手能力如何。然后,从他们的兴趣点和需求出发,设计出一些他们喜欢的手工艺品,如现在幼儿喜欢的喜羊羊、光头强等卡通形象。设计完毕后,教师还要实地查看幼儿在制作自己设计的手工艺品时存在什么困难,在理解自己设计的手工艺品时存在什么障碍。然后,根据他们的反馈进行简化或优化,确保自己设计的每一个手工艺品幼儿都喜欢,而且能制作出来。最后,在此基础上,教师还要加入一些启智设计,如对几何图形和颜色的辨识,又如其中有什么故事,可以告诉幼儿什么道理。手工制作专业的教师只有从幼儿的天性出发,知其所欲,知其所能,才能做到有的放矢,才能使自己设计的手工艺品被幼儿接受,才能更好地培养幼儿的手脑并用能力。
二、从幼儿教师的难处出发,授之以鱼,授之以渔
“师者,所以传道授业解惑也。”手工制作专业的教师绝不能照本宣科,不能简单地向幼儿讲解教材上的东西。知识是死的,但学的过程、教的过程是活的,对于手工制作这样一门实践性较强的课程来说,教师在授课之前,要作以下准备:一要实地走访。教师可以多走访几家幼儿园,了解当前幼儿教师在给幼儿讲授这门课时的难处。有的幼儿教师反复讲了许多次,但幼儿还是不知道该怎么做。教师只有在知晓幼儿教师的难处后,才能够有针对性地设置教案解决难题。二要交谈交流。在授课过程中,教师要多与学生聊天,了解他们在学习这门课程时的真实想法:是否觉得这门课程实用性较大,是否能解决教学过程中遇到的难题,最期望教师能教给他们什么……只有通过不断交谈交流,教师才能了解到幼儿教师的难处和真正需求。三要现场模拟。“纸上得来终觉浅”,授课不能是纸上谈兵,教师要多给幼儿教师讲解手工制作的机会,通过现场观摩,了解他们在教学过程中遇到的难题,通过亲身示范教给他们该如何与幼儿交流,如何让幼儿更容易地理解手工制作的过程和工艺品。这些课前准备是教师为幼儿教师“授之以渔”的基础,难处是“鱼”,而破解难处的过程就是“渔”。手工制作是一门技术也是一门艺术,只有幼儿教师具备审美观念,才能在教学过程中传授给幼儿。幼儿教师是幼儿的模仿对象,教师在授课过程中要注意培养幼儿教师的价值观,如环保意识和节约意识、为人师表的重要性等。
三、从教学实践出发,加强教学模式的探索
1、在教学中加强学生创新性培养。以前在教学中,我们追求的是完成教学任务,关注的是加强学生自身技能的培养。在教学中加大教授学生识图、认图,掌握技能原理,学会举一反三的能力的培养,实行分层次培养,选拔优秀学生在掌握了基本技能的基础上进行技能创新培养,让她们尝试学习更多、更复杂、难度更大的技能,并学习各类技能的创新性探索,以满足用人单位多方面的人才需求。
2、引导学生向会教方面进行探索。在手工课上,加入手工活动试讲,结合幼儿园活动课程,培养学生的手工教学思维,在自己学习的同时,思考如何教,如何用。这样不仅能够锻炼学生的教学能力,也能更好地提高学生学好技能的积极性。加大与社会的沟通,争取更多的机会让学生进入幼儿园课堂,以助教的身份与小朋友接触,更早地体会到教小朋友与教大人的不同,在学习和掌握教学时,时刻将这种不同印在脑海中,有意识地加强与小朋友交流意识的培养。
3、使手工技能服务于幼儿园实践工作。加大旧物利用、玩教具制作课程比重,使各项手工技能服务于幼儿园实践工作。走进幼儿园,就像走进了一个个缩小的世界。植物角、科学角、小小厨房、娃娃家,这些小小的世界就是幼儿教师们用各种旧物进行再利用的成果。矿泉水瓶的摇铃、纸箱子变身的大衣橱、纸杯做的小花朵,这些说数是使得小朋友在玩的过程中,加强对这个世界的认识。在手工教学中,加强学生旧物利用的意识培养和创新意识的培养,也是今后手工教学需要积极探索的课题。
综上所述,当前学前教育专业手工制作的教学策略主要有两点:一是教师的课程要紧紧围绕幼儿的兴趣和需求,以一颗童心统领课程;二是课程要立足幼儿教师的难处和需求,以求学之心解决授课难题。做好了这两点,学前教育专业手工制作这门课便能充分体现它的价值,让幼儿的才智在指尖体现并不断深化。
参考文献:
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[2] 陈瑞.浅议学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则[J].世纪桥,2011(13)
[3] 黄清华,黄淑文.学前教育专业手工制作教学策略浅谈[J].青年与社会,2013(9)