陕西省岐山县实验小学 张 莉
创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分,是素质教育的核心。陶行知先生说过“时时有创造,处处有创造,人人有创造。”数学学科,作为思维体操学科,是培养学生创新意识和创新能力的主阵地。假如一个学生,教师讲什么,他就被动地听什么,记什么,或者在解决问题时只会运用一般的、通常的方法来分析思考,我们认为这个学生的思维就是再现性的;假如一个学生在教师的启发下能够自觉地、独立地去思考,去探求,去发现,他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未能超越前人和成人,但相对于一般学生的思路和结果来说具有一定的新颖性和独特性,我们可以认为这个学生的思维是创造性的。在课堂教学中,如何发展学生的个性,培养学生的创造性,已成为当今课堂教学研究的重要问题。下面,我就在数学教学过程中如何培养学生的创造性思维,谈几点自己的认识。
一、创设情境,培养创造精神
学生创造性思维的发展,总是与创造性活动相联系,因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。作为教师应该结合教学内容尽量为学生提供创造性思维的机会,如果能形成一个良好的创造环境,就会时时处处激起学生创造的兴趣,在丰富多样的创造活动中使学生的创造性思维得到发展。苏霍姆林斯基曾说:“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要尤为强烈。”因此,我经常创设情境,让学生去做探索者,体会探索的快乐。如在学习《元、角、分》——小数加减法时,我就为学生创设了去超市购物的情境,让学生分别扮演超市导购员和购买者,学生的学习热情高涨,经过一翻交流,学生都找到了适合自己接受的方法,引起学生思维的活动,启发了他们去化解难点,创造出新,体验到探索的快乐。
二、动手操作,培养创造精神
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段,所以,在学习的过程中,必须从具体的感性认识入手,通过学生的动手操作,在操作中思维,在思维中操作,动手和动脑相结合,让学生在实践中理解知识的形成及推理过程,从而促进思维的发展。例如,在教学《长方体的体积》时,先是将学生分成若干个小组,让学生在小组内用1立方厘米的小正方体搭出不同的长方体,记录好每个长方体的长、宽、高和小正方体的数量。通过学生动手操作,教师引导学生观察长方体的体积与它的长、宽、高之间有怎样的关系,进而引导学生总结出长方体的体积计算公式,即长方体的体积=长×宽×高。在此过程中,也可能有部分学生搭出了第四种比较特殊的长方体,即正方体。教师要及时的给予肯定,正方体是特殊的长方体(长宽高相等),并加以引导总结:正方体的体积=棱长×棱长×棱长。在动手操作的过程中,学生的思维得以锻炼和发展,作为教师我们何乐而不为呢?
三、运用发散思维教学策略,培养创造精神
培养学生的发散思维,在引导学生吃透问题,把握问题实质的前提下,关键是要学生能够打破思维的定势,改变单一的思维方式,运用联想、想象、猜想、推想等尽量地拓展思路,从问题的各个角度、各个方面、各个层次进行或顺向、或逆向、或纵向、或横向的灵活而敏捷的思考,从而获得众多的方案或假设。
1、一题多变(相同条件提出不同问题)
由最小的奇数,最小的偶数,最大的一位质数,最大的一位合数和0组成的最大五位数是多少?最小五位数是多少?教师在讲解完毕后,鼓励学生提出不同的问题,如:最大四位数是多少?最小四位数是多少?最大三位数是多少?最小三位数是多少?启发和引导学生思考:用刚才的方法可以吗?让学生在巩固刚刚所讲内容的基础上,又有所突破,做到举一反三,灵活应用。
2、一题多想(就同一问题通过联想与想象拓展其思维)
“新课程标准”中说:“应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的教学信息,让学生对已知信息通过变化或改造以形成新的信息,从同一信息产生不同的假想。”如在教学《分数和比》的知识后,提出:“男生和女生的人数比是3:4,可以想到什么?”学生们通过联想与想象拓展其思维,想到:(1)女生和男生的人数比是4:3;(2)男生是女生的3/4;(3)女生是男生的4/3;(4)男生比女生少1/4;(5)女生比男生多1/3;(6)男生占全班人数的3/7;(7)女生占全班人数的4/7;(8)男生比全班人数少4/7;(9)女生比全班人数少3/7;(10)全班人数是男生人数的7/3;(11)全班人数是女生人数的7/4;(11)男女生人数之差是男生人数的1/3;(12)男女生人数之差是女生人数的1/4;(13)男女生人数之差是全班人数的1/7等等。一题多想,既沟通了分数和比之间的联系,又培养了思维的流畅性、变通性、独创性、精进性。从而为多种方法解题奠定了基础,使各个层次的学生都有所获和发展。
3、一题多解(同一题目多种解法)
鼓励和提倡一题多解,是充分尊重学生个体的思维差异,更有利于发散学生思维,锻炼思维的灵活性。如在解决:鸡兔同笼,有头14个,腿36条,鸡、兔各几只?教师不急于教给学生解题思路,而是鼓励学生用自己喜欢的方式解决问题。
学生创造性思维的发展不是一个自然而然的过程,而是一个需要要精心培养的过程,只有创造性的教育教学,才能促进学生创造性思维的发展。培养学生创造性思维的途径还有很多,但各种途径都离不开教师,因为教师是培养活动的组织者和实施者。要培养学生的创造性思维,教师自己的思维首先要有创造性,所以教师应不断学习、时时刻刻都重视培养学生的创造性思维能力,那么学生的创造能力一定能得到提高。