陕西省宝鸡市岐山县蔡家坡镇北星小学 塞里麦马丹
由于体育课大都在室外举行,组织教学的目的就是要摈弃各种干扰,激发学生兴趣,从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理和物质上作好充分打定,从而保证体育教学过程的顺遂举行。因此,组织好教学是上好体育课的关键。
在教学过程中,教师、学生、教材三者通过繁杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程,在这一过程中,教师采取确定的组织教学形式来完成确定的教学任务,从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是根据确定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好小学体育课的组织教学,更好地为教学服务?
一、抓好体育课堂常规的组织教学
体育课堂常规是规范体育课的必要条件。老师必需严格仔细,坚持不懈地抓好体育课堂常规训练。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、同学守则、场地器材的布置与整理等常规训练与训练。在教学中,老师要严格要求,反复训练,使同学变成自觉行动,以保证体育课的顺当进行。
二、抓好体育课各阶段的组织教学
体育实践课一般由准备(开始)部分、基本部分、结束部分三个环节组成的,由于各环节的教学任务不同,教学中教师既要紧扣教学目的需要,又要抓住学生学习情绪的变化,充分调动学生的学习积极性,灵活地组织教学。
1、课前准备要充分。如果把上课看作是一场表演,那么操场就是舞台,舞台怎么布置,需要什么道具,具体怎样演等一系列问题都必须在演出前作好充分准备。课前准备就是要求体育教师从新颖、实用的角度出发,精心布置好本节课的场地器材,备足配齐各类活动器具,设计好各个教学环节的前后过度方法,以及场地转换的行进路线等,确保整个教学过程能顺利完成。充分的课前准备既能使教师在课堂上胸有成竹指挥若定,又能有效地激发学生的学习兴趣,为高质量地完成教学任务打下基础。
2、准备部分要新颖。从教室到操场,学习空间的变化会使学生的学习心理产生变化:其一,他们刚从教室的狭小空间来到广阔的操场上,犹如一只刚出笼的小鸟,情绪相当高涨;其二,小学生天性爱玩,对体育课往往抱有玩一玩、做做游戏放松放松的想法;其三,室外活动不同于户内,学生的注意力极易受到周围环境干扰等等。如此种种学习心理因素,对体育课堂教学既有消极的一面也有积极的一面。因此课的开始组织教学特别重要,教师应该改变过去“整整队,报报数,慢跑几圈做做操”的传统的教学形式,力求准备活动新颖多变,可采用趣味练习如:“请你跟我这样做”或"反口令练习"等方法集中学生注意力;或采用“斗鸡""抓尾巴"“踩影子”等对抗性小游戏激发学生的学习兴趣。总之,教师要从学生的年龄特征和心理特点出发,抓好开端,把准备活动组织得引人入胜,充分调动学生的心理和生理状态马上适应到体育教学的要求中来,进而使他们能非常乐意的听从教师的指挥,轻松地进入到下一环节的学习中去。
3、基本部分要活泼。基本部分往往安排了一节课的新授内容。与其它学科不同的是,学生对体育基础知识和基本技能技术是在不断的运动中掌握的,因此基本部分组织教学,教师应力求做到精讲多练,多提供学生自由练习的时间,让学生在独立自主的学习中掌握新授内容,提高学习能力。除此之处,教学的形式也要活泼,要根据学生的学习心理、教材内容、教学要求不断改变练习方法,通过举行比赛、组织游戏等,激发学生的学习兴趣。
4、结束部分要轻松。经过近四十分钟的紧张练习,学生会产生疲劳感,因此结束部分宜组织一些轻松的活动,如舞蹈、放松操等,帮助学生调节情绪和恢复体力。同时放松活动又要不失趣味性,在轻松愉悦的情境中让学生保持一种意犹未尽的感觉,从内心上激发他们喜爱体育课的情感,为下一次教学留下伏笔。
三、抓住教材特点组织教学
同一教材的组织教学。体育课中,同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法;其次那么要求学生初步掌管投掷方法,通过屡屡的重复练习,使学生进一步掌管投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在教学中对同一教材的重复练习假设每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散留神。因此,对于同一教材的重复练习,教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度,适当变更组织教学方法,激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例,随着课时的变化,教师可采用“打靶”一类趣味性嬉戏或竞赛等,达到激趣的目的。
不同教材的组织教学,小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教师在教学中要擅长把握教材特点。挖掘教材潜力,将组织教学与教材特点有机结合,变更传统中单一的千篇一律的组织教学形式,变学生被动的采纳为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高教学效果。如田径教材的"跑",教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑嬉戏等增加教材的趣味性。
四、发挥体态语言的作用
体态语言是无声的语言,在教学过程中具有其它组织方法不可替代的作用。首先教师要以身作则,身教重于言教,教师课堂上的精神面貌对学生是无声的教育和无言的要求。其次要充分发挥“手势、眼神、口哨”等的作用,合理运用手势指挥、眼神暗示、口哨声音集中学生的注意力,调整学生的情绪,激发学生的学习兴趣。在用好体态语言的同时,教师还要结合教学语言的运用,对学生多表扬、多鼓励,以激发学生的自信心,努力提高教学质量。
总之,教师在教学中要根据概括处境,生动运用组织方法,保证教学过程的顺遂举行,从而实现教育目的。