湖南省新化县水车镇中心学校 奉华强
【摘 要】当前,教育的主线任务已经从理论学习转向了核心素养的培养,研学实践与核心素养的结合符合当下素质教育的要求,有利于提高教学质量、提升学生的综合实践和学习能力。本文结合实际情况,从核心素养提升背景下研学实践活动的实施背景、核心素养提升背景下紫鹊界研学实践课程的实施要求、核心素养提升背景下研学实践课程的实施对策等几个方面出发对此进行探究。
【关键词】核心素养 紫鹊界研学活动 实践 培育
研学实践是随着素质化教育发展应运而生的全新产物,开展研学实践活动可以丰富教学形式,让学生真正从社会生活实践中汲取经验和教训,以此充实自己的大脑,提高精神境界。核心素养的培养可以促进学生实现多元发展,因此,研学实践与核心素养的结合符合当下素质教育的要求,有利于提高教学质量、提升学生的综合实践和学习能力。
一、学生核心素养提升背景下研学实践活动的实施背景
1、国家政策的推动
在传统教育中,以书本知识的教学为主,综合探究能力和学习能力的培养有所忽视,因此,学生缺乏实践探索的经验,难以将理论知识运用到实际生活中,转化为现实的生产力,学生的思维能力和解决问题的能力亟待提升。在面对这一现象时,国务院提出“逐步推行中小学生研学实践”的设想。教育部也在 2016年针对学生的研学实践提出了相应的意见。以上这些都足以说明,国家对研学实践所持有的态度是积极且乐观的,已经充分肯定了这一模式的综合育人价值,而各个级别的教育部门也在中央的引导下,针对不同学校的研学实践出台了相应的政策,由此为课堂教学的改革注入更多的生机与活力,引导学生成长成才,真正变成对社会有用的人才。
2、实践新课改的现实需求
目前,不同学科的新课程标准已经出台,都突出了学科核心素养这一目标的可行性和现实价值。但不可否认的是,核心素养的培养并不是一蹴而就的,在实践的过程中也会遇到各种各样的挑战,当传统的课堂教学模式已经不适用时,开展研学实践活动就有了其必要性。当下的传统课堂急需用新的形式打破瓶颈,冲破原有的束缚和限制,这样才可以为学生核心素养的发展谋求更多的出路。
3、学科社会化趋势的推动
研学实践作为一种户外的探索,能让学生沉浸在更为真实的社会氛围中,通过自主探索、合作分析等多种途径,锻炼其解决问题的能力,从而促使实践经验的不断累积。
二、核心素养提升背景下我校紫鹊界研学实践课程的实施要求
1、依托本地资源,开展紫鹊界研学
紫鹊界地处我县西南部,是雪峰山中段奉家山系的一部分,最顶峰平均海拔1585.2米。以紫鹊界梯田为核心,共计5300多平方千米的梯田,其中连片的梯田面积超过1300平方千米,构成了一幅壮观的自然风光。这片梯田,面积巨大,斜坡陡峭,却没有一口山塘,完全依靠天然浇灌体系,可谓是一处奇观。而梯田历史文化也蕴含着丰富的内涵,它被授予全国AAAA游览景点、国家一级风景区、国家自然资源与历史文化双遗产项目、全国水利风景区。新化紫鹊界梯田水利灌溉工程被纳入联合国教科文组织的世界文化遗产名录,受到全球关注。紫鹊界拥有令人惊叹的天然风景、中国历史文化传承、传统历史文化与教学培训相结合基地,它们为科研机构和知名院校提供了丰富的实践资源,是我校进行研学旅行的绝佳去处。我校正处在紫鹊界山脚下,得天独厚,具有开展研学旅行的天然优势。我们曾多次到紫鹊界核心梯田景区进行研学旅行,利用紫鹊界天然的灌溉系统和丰富的动植物资源进行学习研讨,从而更好地获得环境保护及生态平衡等方面的知识增长,促进中学生眼界的放开,知识的积淀,核心素养的提高。
2、结合真实情境,彰显思维品质
研学实践的应用必须遵循思维能力培养的基本要求,教师要让学生沉浸在更为愉快的学习氛围中,从传统的被动状态中脱离出来,以此激发学生真正的潜力,让学生主动去发现问题、分析问题,最后解决问题,形成综合实力。我校教师要结合真实的情境,利用紫鹊界研学实践活动锻炼学生的思维品质,让学生懂得用批判、辩证的眼光看待社会的发展,用适合自己的学习方法提高学习成效,锻炼自身的逻辑思维和形象思维,成为社会发展所需要的人才。
3、强化情感体验,提升审美意趣
我校老师结合紫鹊界研学的相关要求,让学生与自然和社会进行亲密的接触,进一步感知生活中的美学元素,从不同的角度去观察事物,提炼出其特性和独到之处,从而促使学生的创造力和思辨能力的发展,学会正确地看待问题,形成正向的审美理念和审美能力,运用科学的观念鉴别美。
三、学生核心素养提升背景下研学实践课程的实施对策
1、坚持以核心素养为导向
教师要根据学科的内容和主线,确定研学的核心任务,从整体的角度出发,进行系统性的设计。具体来说,教师要针对班内的学生展开学情调研,然后再分析学科核心素养的组成要素,鼓励学生在实践中汲取知识,通过自主探究或者合作探究模式,掌握科学的学习方法。通过研学实践,让学生更为充分地吸收学科知识,使他们逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
2、突出研学实践资源的灵活运用
由于研学实践以集中的户外活动为开展形式,因此,教师要合理规划丰富的自然资源和社会资源,进行广泛的筛选和提炼。
3、进行多元化的成果展示
教师要引导学生用不同的形式展现自己的研学成果。一般情况下,研学成果主要分为展示类和书面类这两个模块,教师可以通过作文比赛、摄影比赛、主题演讲、研学日记记录和研学手帐绘制等多种途径,让学生自由发挥想象力和创造力,记录自己在研学实践中的感想和心得。
4、灵活设计不同类型的探索任务
研学实践的形式和地点是极为丰富的,我校教师设计不同的紫鹊界研学任务,保证学生可以吸收足够的知识,通过形式的丰富性加强学生的情感体验,让他们产生思想上的共鸣。
综上所述,我校紫鹊界研学实践课程活动的开展,很大一方面促成了学校对各方面人才的培养,同时在培养学生核心素养时极大地丰富了教学课程内容,使传统教学思维打破固有机制束缚进行大胆创新,也让传统的学生考评机制得到了相应的改变,同时在一定程度上提高学生对学习的热爱。
参考文献:
[1] 凌得萍.新课程理念下提高学生核心素养的实践研究[J].甘肃教育,2020(20)
[2] 徐军.提高中学生研学实践的研究[J].智力,2020(29)
[3] 姜慧.重反思学习,促核心素养[J].新课程导学,2019(10)
【此文为湖南省教育学会“十四五”规划教育科研规划课题(立项号:K-30)之阶段性研究成果】