陕西省宝鸡市凤翔区城关镇西街小学 王烈琴
“双减”的目的,不仅仅是简单为了替学生减负,而是要让教育聚焦学生的全面发展,更重视学生的核心素养的生成和身心健康的发展。核心素养是新时期提出的新要求,是促进学生品格与能力发展形成的主要素养。语文核心素养在语文素养中占据着重要的地位作用,小学语文核心素养,主要是指学生掌握最基本的听说读写能力基础后,能够运用所学的语文知识进行流畅、优美地表达,以及在语文方面所表现出来的学识修养等。在“双减”政策下对于语文核心素养的探讨是不断满足现实发展需要和教育发展要求,结合课堂的实践情况从不同的方面对其重新定义,促进学生语文核心素养的培养。
一、激发、培养学习语文的兴趣
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。”于漪也曾说:“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来,教学就成功了大半,学生学习语文就有了良好的起点,就不以为苦,从中获得乐趣。”所以,小学语文教师在教学中,就要积极探索适合小学生特定心理的教学方法,可以运用故事教学法来为语文教学增趣添彩,营造轻松、愉悦的学习氛围,让学生通过听故事、讲故事、编故事等一系列活动,来熟练掌握学到的语文技能,逐渐提升小学生的语文核心素养。
例如,在教学小学语文人教版四年级上册《鸟的天堂》这篇课文时,我就以讲故事的方式引入,在娓娓道来的故事讲述中吸引学生的注意力,增强学生对新课的学习兴趣。首先,我以旅途中发生的一些趣事为例,吸引学生的注意力。之后,我将课文内容改编成故事的形式,以讲故事的方式告诉给学生,让学生都沉浸在有趣的故事中。接着,我再让学生讲述自己旅途当中发生的有趣故事,引起学生情感上的共鸣。最后,我让学生读课文,看看课文中“我”在南国水乡旅游时看到了哪些景色,产生了怎样的感想等,促使学生主动地学习了该课内容,从而收获更加甜美的果实。
由此可见,语文教学活动只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受知识,道德修养、审美情趣才能得以提升。
二、引导阅读,提高学生的阅读能力
培养小学语文核心素养的关键,是要从培养阅读兴趣入手,培养学生自主阅读、终身阅读的能力。因为,阅读力决定了学习力。只有养成良好的阅读习惯才能为未来的学习和发展打好基础。所以,课堂教学中,我们更需要重视学生阅读能力的提高,帮助学生培养语文核心素养。
如在古文教学《司马光》一课中,作为小学阶段安排的第一篇文言文,我通过图片文白对比让孩子们找到文言文:短小精悍、语言简练等特点。随后,通过多种形式朗读让孩子们做到读准字音,读出节奏韵律,读出古文的声断气连。接着,重点抓住“群儿戏于庭”的句式和“弃”字理解文言文中“言”的不同让孩子们借助注释理解故事大意;借助图片梳理故事情节;引导学生关注人物的动作、语言和神态发挥想象,小组合作讲故事。然后,结合单元目标“体会人物的美好品质”,通过对比学习光与“众儿”的做法,光与孩子们不同的救人方法和与众不同的思维引导学生感悟司马光“沉着冷静”“聪明机智”的人物品质。最后,拓展史料熟读成诵。
对于一年级学段的学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,通过在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解字和词、词和句之间的关系,从而促进语言的发展。可以说整节课,生生互动,书声琅琅;学生的思维得以阶梯式发展;语言建构在讲故事中得以训练;在初识古文语言特点中孩子们感受古文的魅力与乐趣,落实了语文素养中的文化理解与传承。不仅培养了学生阅读兴趣,还促进了语文素养的全面提升。
三、强调“读写结合课”,培养学生的写作能力
阅读教材中的许多文章是学生习作的极佳“样本”,教师可以把这样的文章当作“读写结合”的范例来教学。对此,教学形态可以定位为“读写结合课”。阅读教材中,有些文章的教学价值不在于“言语表达”,也不在于“读写结合”,而在于其所呈现的丰富的内容,或提供丰富的信息资讯,或拓宽阅读视野,为学生提供另一种思维方式。在对这类文章进行教学时,教师可以在教学活动中引导学生浏览全文、了解文章大致内容的基础上,拓宽学生学习视野,以话题引领学习,让学生在扩展阅读中围绕话题搜集信息,进行整理分析、提炼、归纳,从而形成自己的认识、思考与判断,在与他人交流、分享中,发展思维,提升认识。
如在教学人教版二年级语文下册《彩色的梦》一文中,诗歌旋律优美,结构简单,非常适合小学低段的仿写。结合我班孩子喜欢画画的特点,请孩子们在仿写的基础上,再配上精美的图画。孩子们真正做到了读写绘的结合。课后看着一幅幅美丽的画作,同事们斗惊叹于孩子们的创作水平。于是,我利用问卷星将孩子们的优秀作品上传上去,发动更多的家长们为他们投票。孩子们的信心大增,写作热情也飞速高涨。家长们也更多的关注孩子们的学习。
作文本身的意义就是帮助学生训练写作能力。所以,老师也可以让学生在练习作文的同时,以任何形式进行写作和创作。基于这种形式,可以有效地利用汉语“思维发展与提高”的汉语核心素养来指导写作的教学策略,也可以促进学生写作思维的拓展,帮助学生更好地写作。创造写作,促进写作的全面发展。
总之,在现代小学语文教学中,教师要学会学习和读书,丰富自己的知识和思想,拓宽文化的视野,提高思想的高度,加强思维的深度和广度,不断提高自身素养,鼓舞和教育学生,让他们的每一天都有着新的进步和体验,做孩子快乐成长的陪伴者和引导者。在教学改革背景下,教师应该认真研读教材,改进教学方法,将培养小学生的语文核心素养作为重要目标,促进学生全面可持续发展。