【摘 要】在核心素养的背景下,用“单元整合”夯实学生的听、说、读、写、书的基础。通过“读写并轨”提升学生的阅读写作素养,培养自主学习的能力和独立思考的能力。通过“海量阅读”增加学生的文化积淀,培养学生的审美情趣。
【关键词】核心素养 农村小学 教学策略
《语文课程标准》的三维目标试图引导老师们从多个方面关注学生的发展,如今,这个目标由实现三维目标向提高核心素养、语文学科素养转变,这样的转变使教育的目的更为具体明确。为了落实核心素养,笔者根据农村小学语文教学的实际,做了以下教学策略方面的尝试:
一、用“单元整合”夯实学生的听、说、读、写、书的基础
“教什么”比“怎么教”更重要,已经被大家普遍认识。由于学科特点的原因,现行语文课本都是文选类,即课本是由一篇篇课文组成的。这样很容易误导老师们,备课时的出发点常常会基于课文而不是语文能力点,“教内容”现象就不足为怪了。一篇篇的文章有很多内容和语文能力训练点,当它们被编入教材以后,其实就已经承载了课标及编者的意图。教学时要根据课标要求及编者意图找出课文的“核心价值”,而不只是课文内容。叶圣陶老先生曾经说过:“课文无非是个例子”。课文、教材是我们用来培养学生的语言文字运用能力,提升学生语文素养的材料。既然是材料,就好比用木材造家具,有用的保留,该锯、该刨的就得锯了、刨了。既然是材料,就要因材制宜,这个材料适合做椅子,就不要拿来造桌子。所谓“整合”就是要我们根据课标、编者意图、学情等方面确定好能提高学生的语言文字运用能力及学生语文素养的教学目标来。整合的另一个目的是减少课文教学时间,剩下时间让学生多读书。
二、通过“读写并轨”提升学生的阅读写作素养,培养自主学习的能力和独立思考的能力
阅读教学本来就是为写作服务的,课标本来就是这么要求的。只是现实教学中,由于过于关注成绩等原因,成了阅读是阅读,写作是写作了。再者阅读教学相对容易把握,课文又主要以文章阅读为主,内容相对较多,而写作又不容易把握,教材又没有明显的训练序列,加上测试阅卷时很难起正能量的导向作用,致使“阅读”与“写作”渐行渐远了。倡导“读写并轨”就是让“阅读”回家和“写作”团聚。这就决定我们的课堂不能以老师的讲授为主,而应该以学生的语文实践活动为主。
三、通过“海量阅读”增加学生的文化积淀,培养学生的审美情趣
“海量阅读”是语文学习规律的真正体现。学生语文素养的获得不是靠听来的,除了课堂的语文实践外,更多的是靠大量的阅读。很多成名的作家无不是靠自己对阅读的痴迷才走上成功之路的吗?“海量阅读”是课程标准的要求。课程标准在阅读教学建议里指出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。从小学开始培养学生的阅读兴趣,对于学生可持续发展起着举足轻重的作用,因而这项工作是小学语文教师义不容辞的责任。在具体实施方面注意关注以下几个方面:
1、用精准的教学目标实现单元整合
语文课程内容十分丰富,大到整本教材、单元主题、篇章结构,小到字词句段、标点符号,从文本材料到生活现象,都是语文课程的宝贵资源。语文课程到底教什么?如何从纷纭复杂的教材内容中精选教学内容,就成为语文教师首先要解决的问题。
2、准确确定教学目标应依据课程标准、年段目标、单元目标、文本特点、具体学情等方面进行
笔者认为,在一篇文章还没有被编入教材时,如果我们需要拿它作为学生的阅读训练材料,教师在确定教学内容时可以有广淘的选择余地,甚至可以如王荣生教授所言:“我能教什么就教什么,我愿教什么就教什么,我想教什么就教什么。”因为,每一篇经典的文章,可教的内容、值得教的东西的确很多。但这篇文章一旦被编入教材,成了“这册…这一单元”的“这一篇”,它就附加进了教材编写者对文章的理解和价值取舍,这篇文章就成了教材编写者用来承载“语文课程目标”的媒介,它不再是一个“限性”太大的材料。
3、设计有效的语文课堂实践活动实现读写并轨
确定了教学目标,下一步就是围绕目标设计教学过程了。要想真正实现向“教语文”的转身,必须做到读写并轨,也就是要在“设计有效的语文课堂实践活动”上下功夫,即听、说、读、写(写字和写作)、思等实践活动,当然也包括各种习惯培养,最终实现通过“读”的教学,达到提高包括“写”在内的语文素养的提高。
4、阅读课内化落实海量阅读
语文能力不是老师教来的,这已经成为大家的共识。要想让学生语文能力又质的飞跃,必须把学生引导到书的海洋里去。首先,老师们要大胆放手,敢于腾出时间来开设阅读课,越大越好,让学生在课上有读书的时间,能不断地培养起学生的阅读兴趣来。其次,要上好阅读指导课。课外阅读指导课的课型包括:读物推荐课、读书方法指导课、阅读研讨课、交流评论课、读书笔记辅导课等。其次是搞好各种展示活动。课外阅读的成果展示将不拘泥于一种形式,不同年级不同的阅读程度,选择不同的展示形式。有班级阅读交流会、好书推荐、我最喜欢的人物、我最爱读的一本书、读书笔记比赛、读物插图和人物图画设计比赛等。
总之,用整合、读写并轨实现教语文的华丽转身,逐步实现海量阅读,从而提高学生的核心素养,为学生人生发展奠定牢固基础。