陕西省商南县鹿城中学 雷 晨
所谓自主性学习即自觉主动地学习,就是指学生在教师指导下,能自觉主动地、富有个性化、卓有成效地学习,并能在学习活动中不断地提高各种能力,完善自我,其具体表现为学生要学、会学、勤学。语文教学不仅是要学生学会一些语文知识,更重要的是把一些语文知识转化为能力,要培养他们自主学习的能力,要让他们自己会学会用,让他们自主读书、自主作文。教学中学生的自主学习能力是长期积累的一个过程,需要教师正确地教导和学生正确的学习方法才能获得。因此,为提高学生终身学习的能力,我们应把培养学生自主学习能力作为语文教学的重中之重。
一、激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生的学习内驱力被极大地激发起来,产生极强的学习动机。在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。但是,学生的学习兴趣往往不是持久的,还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时,就从另一个角度提出他们没有想到的问题,学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。
二、课前培养良好的预习习惯
教师要讲清预习要求,指导预习方法。预习的要求主要是自学生字、新词,不懂的字词查字典。初步了解课文叙述顺序及每段内容,提出疑难问题,圈画重点内容。概括课文的主要内容,体会文章中心和作者表达的情感,标记精彩内容,写简单批注。预习要求明确后,就要建立检查机制,确保预习质量。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。问题的提出,可通过质疑问题环节表现出来。这样,每节课都要检查预习效果,严格要求,持之以恒,学生的预习习惯就可以得到培养。
三、课堂创设良好的教学氛围
良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望,从而促使学生积极地学习,主动地去探索。在语文课堂中应营造这种氛围,让学生在学习中自由自在,无拘无束,方能产生思维碰撞,闪现思维火花。教师在教学中大胆放手,鼓励学生独立自学,使学生真正掌握着学习的主动权,成为学习的主人,学生就会积极自主的参与学习,主体性得以充分发挥。
四、课堂培养大胆质疑的习惯
教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地,要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口,启发学生去探究 “为什么”, 使学生的思维活跃起来,使学生勤于思考,乐于思考,从而更加积极自主地投入学习。
阅读教学中引导学生质疑问难,教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白,难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动。对于学生来说,能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑,一般来说,应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。教师应引导学生自己提出问题,带着这些问题去读书,去思考,想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑,着力培养学生解疑能力才是最重要的。
五、课后培养良好的习作习惯
习作习惯是指留心观察,认真思考,勤于动笔,认真修改自己作文的习惯。教师要激发学生的习作兴趣,鼓励他们自己积极主动去观察身边的事物,并思考所观察的事物带给自己的感受,通过观察与思考去发现生活中的真、善、美,用自己的笔把自己的真实生活体验写进自己的习作中。还要养成认真修改初稿的习惯。通过长时间的积累和训练,让学生喜欢上写作,从写作中领悟到语文学习的快乐。
总之,在语文教学中培养学生自主学习的能力,最重要的是要让学生动脑、动嘴、动手,去想、去说、去做,让他们真正成为学习的主体。培养学生的自学能力,重要的是教师要进一步转变教学观念。教师要相信学生,善于引导学生,为学生创造自主学习的情境、自由发展的空间,从而达到培养自主学习能力的目的。