湖南省衡阳县滨江学校 屈芳芳
小学阶段是学生学习的基础阶段,对学生的终身学习具有十分重要的意义。小学语文的教学任务就是教会学生基础的语文知识,如拼音、字词、阅读、写作等。在素质教育大力推行的背景下,小学生的语文能力及综合素质在很大程度上都依赖于语文教师的培养,要想保证小学语文的教学质量就必须进行科学合理的备课。
一、认真学习新课标,深入钻研新教材
新课标要求我们转变“教材观”。讲课不是讲教材,而是要学会“用教材”,把教材看成一个“范例”,一个发展学生的“媒介”。要做到用教材,就必须要认真学习新课标,深入理解和掌握新课标的先进理念,并用以指导自己的教学工作。为此,老师在备课中重点抓了以下几点:
1、确定好教学目标。新课程提出的三维目标是立足于学生全面发展的有机整体,是不能孤立、不可分割的整体。其中,知识技能目标,立足于学生“学会”,过程与方法目标,立足于学生“会学”,情感态度价值观目标,立足于学生“乐学”。教师在确定每一节课的教学目标时,根据新课标和教材的要求,并结合学生的实际情况,用外显性语言,将目标明确地表达出来。让学生明确记住什么,理解什么,会用什么,掌握什么技能,学会什么方法等。
2、明确重点、难点、考虑错点。每一节课都有教学的重点,它是一节课的核心。因此,我在备课中,抓住教学的重点,设计好对重点的阐释,并通过分析、比较、归纳、综合的手段,引导学生深入理解,融会贯通。难点在于两个方面:一方面源于教材,另一方面源于学生自身。对一部分学生来说不是难点,而对于另一部分学生来说却成为难点。因此,我在备课中,除了教材的难点外,还根据本班学生的实际情况去确定一些难点,以使不同层次的学生都有进步,让人人都得到发展。错点是学生在学习过程中的迷惑之处,常出现在相近,相似的概念之间,学生易于混淆。故我在备课时充分考虑学生易在什么地方出错,用什么方法防止出错,对错点故意设置反例,然后让学生展开辨析,出现矛盾时及时澄清学生的模糊认识,引领学生较好地解决疑难问题。
二、选择适合学生的教法,优化学习方式
教学有法,教无定法,贵在得法。适合学生的方法就是好方法。其实教法的选择,正如教育家巴班斯基所说的:“每一种教法都是相对辨证的,它们都既有优点又有缺点。”每种教法都能有效地解决某些问题,而对另一些问题则无效。每一种方法都可能有助于达到某一种目的,却妨碍达到另一种目的。因此我们在选择上,根据教学内容和学生的特点,扬百家之长补自己之短,形成自己的教学风格,优化学习方式。
三、创新备课方式,优化教学设计
在新课程实施过程中,我积极探索创新备课方式,采用了个人备与集体备相结合的方式,具体做法是遵循“个人初备——主备人说课——集体研讨形成共案——修改完善——分头执教——课后反思”模式。
1、个人初备出思路:集体备课前,要根据备课内容,挖掘教材,研究课标,收集相关信息,设计教学思路,做好交流准备。
2、个人说课谈思路:将个人精备的方案,以说课方式进行交流,按照“析教材——说教法——定目标——讲过程——释原因”的要求,展示自己的教学思路和过程,介绍设计的理念和方法。
3、集体研讨议思路:参议教师认真备课,及时记录,按照“再分析——查缺漏——提建议——添方法”的要求,互动交流,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计调整到最佳程度,形成一个优化的“共案”。
4、修改完善:根据自己的教学特色及本班实际情况对“共案”进行调整,形成个性化特色化的教案和学案。
5、分头执教再改进:课堂教学中,针对实际学习情况,教学方案及时调整,搞好课堂教学的第二次备课。
6、教后反思:反思是教师自我发展的有效途径,备好课上完课这节课并未结束,需要我们静下心来,认真反思,针对教学情况,总结经验,找准问题,做到“一课一得”,在下一次备课中交流。
小学语文教学不仅奠定了学生学习语文知识的基础,更是学生学习其他学科知识的一个重要工具,因而语文教师必须高度重视教学质量。要想提升教学质量,教师就必须充分做好备课工作,采取各种手段及方式进行备课,从而有效提升教学质量。