摘 要:课外作业是课堂教学的延续,目的在于帮助学生经过自己的独立思考,运用所学知识,灵活的分析问题,解决问题,巩固语言知识,形成英语能力。是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。教师要重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式以及评价方式。
关键词:英语 课外作业 设计评价
设计、布置、完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测,使教师的教和学生的学相对达到某种程度的和谐与统一。作为教师,必须更新观念,重新认识和思考英语课外作业的意义和作用,以提高教学质量,把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式。那么,在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢?
一、作业要有层次性
笔者曾根据学生的学习水平,将学生分层次,再布置作业,“因材施教”,满足了不同学生的作业需要,有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业,在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。近年来,我又采取了我认为更有效的另一种办法:将作业本身分层次布置。首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点,将包含这一语言点的有关练习分成三个部分,三级跳。课堂上现学现卖其中较简单,基础的部分。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。课后再布置中等难度的题型。最后,根据作业的反馈信息,布置中高难度的题型。对每一层次的学生,提出达到多少正确率的要求,挑战自己,挑战其他的同学,激起学习中的好胜心。这样,使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时,对所学的语言点更达到掌握的目的。
二、作业要有多样性
Go for it设计了大量的听力和口语练习,新课程标准要求“考试、考查要有口试和听力测试”。不少教师设计、布置的听力、口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担,另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如何布置,批改听力和口语作业?笔者曾采用过这种方式。初中学生特别具表演欲望,因此,我曾要求他们课后将课文内容录音,然后在课堂上播放,“猜猜他是谁?”。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真,更具有积极性,而为了自己的录音有被播放的多次机会,学生们会在课后,更为自觉的模仿标准的美式,英式的发音,也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型。笔者认为采用这种方式布置,批改听力作业和口语作业,不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度,对提高学生的学习兴趣,培养学生的听、说能力很有利。
三、作业要有趣味性
教师的作业设计要根据初中学生的年龄特点,增加趣味性,使之积极主动自觉地完成作业。如阅读训练的作业,内容应是学生感兴趣的,有生活气息,时代气息的文章。上网查阅与课文相关的资料,收看浅显易懂的英语动画片;竞赛味的英语手抄报比赛;围绕话题编对话,精心合作表演的英语话题表演比赛等。
四、作业的批改
在传统的观念中,“先进教师”的形象就是那灯光下,埋头批改学生作业的白发鬓鬓的老师。现实是很多老师埋怨,“我们辛辛苦苦地批改作业,作业一发下去,学生连看都不看就塞进书包”。如果说教师盲目布置练习会将学生带进“题海”的话,那么教师对作业采用“包办式”的全批全改,消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间,学生对教师的批改只重结果(对,错)而忽视过程(错误的原因)。
如对某些作业"粗改"与"精批"相结合:“粗改”要求"一会"、"二会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习,仅给予对、错评价。“精批”要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习,不仅要给予对、错评价,学生写错的要予以更正并指出错误原因,教师自己写好阅后记。这样,在讲评练习时“有的放矢”“对症下药”。
又如:每周末的综合练习,学生独立完成后,根据正确答案自己用红笔更正,不理解的适当做点记号。在讲评课上,我的记分方法是,能提出问题的得1分,会解答问题的得2分。全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞,更不会不懂装懂。当然,为了防止个别学生不按要求完成作业,也为了对学生粗心大意的地方进行校正,对作业中所出现的共同问题做到心中有数,我必须收上来,再批改。但即使这样,我节省了不少时间,也达到了做作业、批改作业的目的。我们“偷懒”了,我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、自主学习能力。何乐而不为呢?
五、作业的评价
学生作业的批改,不应是简单的对错符号或分数等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护,让不同程度的学生都有所激励和警戒。有时一张圆圆的笑脸(表示鼓励),一个重重的问号或一个大大的哭脸(表示批评),比教师的说教更能起作用。在平时的教学工作中我体会到:对后进生的督促和激发,光利用课后补课是不够的,要及时发现其学习中的闪光点,尤其是作业中的亮点,进行表扬鼓励,对于长期处于落后、被动状态的后进生来说,一次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信,对英语学习产生兴趣,走向新的成功。
总之,新课程教学评价的理念告诉我们,对于学生的作业进行科学的布置和评价,能使学生感受作业所带来的成功与喜悦,能起到激励和教育学生的作用,能促进每个学生的发展,提高其学习效率。