湖南省衡阳县杨柳小学 丁新华
一、小学数学学困生出现的原因
小学数学教学中,教师的教学应该帮助全体学生,让他们都能够有效地理解并掌握数学知识体系和知识结构,进而使学生们在有效的数学学习中促使自身数学思维和综合素质的提升。基于这一教学要求,数学老师就应该深入掌握学生们的心理成长和智力发展的情况。与此同时,数学老师还应该教会学生们学习数学的方法。另外,因为受到传统教学观念的影响,很多数学老师没有在教学课堂上合理地分配自己的精力,在优等生身上花费太多的时间,并没有合理地关注学困生。这些学困生因为没有受到教师有效地引导和充分地关注,导致很多学困生无法掌握有效的学习方法,并难以构建完整的数学认知体系。长此以往,在数学学习的过程中,学困生们很容易产生厌学心理。不仅如此,就大多数学困生的情况来看,他们的数学学习成绩不理想,不单单是因为教师教学以及自身智力发育和智力的问题,更是因为教师教学理念和教学模式的关系。为此,要想有效解决小学数学教学中学困生的问题,教师还必须要从自身出发,解决好根本问题。
二、小学数学学困生解题能力的提升措施
1、数学老师要强化对教学内容语言的应用和对学困生情绪变化的关注。就小学生来看,他们不具备很强的控制能力,很容易出现注意力分散的问题。从相关研究调查中可以了解到,小学生们的课堂注意力大概是25分钟。为此,根据学生这一注意力上的特点,数学老师就应该有针对性地安排课堂教学,并有效满足学生在身心发展和接受能力等方面的需求,在开始上课后的25分钟内,数学老师应该先向学生们讲授一些较为抽象的内容,在课堂的后15分钟时间里,教师则应该展开引导式的教学,注重对学生学习兴趣的激发,尤其是面对学困生,因为他们不具备学习数学知识的兴趣,无法积极地参与到课堂教学中去,所以数学老师就应该改变自身枯燥无趣的教学方式,强调结合生活化的内容和数学知识点,以此来形象地概括和有趣地包装数学知识点。不仅如此,在讲授知识点的同时,数学老师还应该积极引导学困生,让他们能够在课堂上展开积极的思考,并肯定和鼓励他们的数学学习。这样便可以有效地增强学困生的学习动力和信心。
2、运用竞争意识,挖掘学生动力源泉。小学数学教师要培养小学生的竞争意识,让学生明白要竞争,也要相互帮助,两者相互依存,友谊第一,比赛第二。教师可以抓住一些数学小竞赛,来培养学生的竞争意识,鼓励学生在竞争中发现别人,尊重别人。例如,教师在教学“数的意义”的时候,可以组织小学生四个人一个组进行整理,归纳出数的意义,体现小组合作学习的意识。教师组织学生汇报小组合作学习的成果,开展辩论的活动等,教师还可以组织学生进行互评或者他评,评价要客观、公正。教师组织这样合作又竞争的活动,可以教会学生尊重别人,欣赏别人,学会合作。所以,小学教师可以运用竞争意识,挖掘学生的动力源泉,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。
3、培养学困生的审题能力。学生之所以产生知识性错误,主要是因为他们没有很好地理解数学概念,无法正确理解题意和忽视公式的应用等。在面对这一问题时,数学老师应该要求学生在审题时进行标记,标明题干中的重点内容。同时,对于学生易错的知识点,数学老师应该进行归纳,并对学生展开总结,以此来帮助学生有效区分和理解这些易错的知识点。最后,在讲解题目的过程中,数学老师可以对学困生提问,让他们来讲述题目中给出的条件以及需要求证的内容。在这样的不断训练下,学困生审题的方法可以得到有效的优化,从而促使他们在今后的数学解题中能够对题意进行正确的理解。
4、重视错题的作用。在解题结束之后,很少有学困生实现对错题的有效利用。数学老师应该要求学生制作错题集。在学生制作错题集的过程中,教师应该告诉学生一些注意事项。就学困生来讲,他们虽然会出现很多错题,但是并不能够因此放弃对题目的解答,在解题中加深自身对数学知识的掌握,并促使自身解题能力的有效提升。