四川省绵阳市花园实验幼儿园 胡晓露
摘 要:游戏贯穿于幼儿一日生活发展的各个环节之中,游戏是幼儿获得学习认知、提升生活经验的主要手段。在幼儿园教育中,游戏与幼儿成长的关系更是密不可分的,坚持以游戏为核心,创建符合幼儿兴趣且科学化、游戏化的班级室内环境,更是体现了幼儿教师的教育机智、园所理念,更利于幼儿在游戏中收获与成长。在班级室内游戏环境建设中,教师首先要树立科学先进的儿童观,充分利用生活中常见的材料与幼儿共同完善打造班级环境;其次,在建设过程中与幼儿用创造美、欣赏美的眼光,突出班级游戏主题;最后,与幼儿共同合理规划生活、游戏分区,做到室内空间利用最优化。
关键词:班级室内游戏环境 游戏主题 空间最优化
对于幼儿园合理规划并灵活调整室内外空间布局上,作为一线幼儿教师主要表现在为幼儿提供室内游戏活动区域上,其中包含生活及游戏区的空间场地换分、空间及游戏材料运用等。下面我将结合自身教育教学经历,以中班班级室内游戏环境建设为例,浅谈几点个人观点。
一、分析幼儿园以游戏为主题打造室内游戏环境最优化的意义
1、目前幼儿园以游戏为主题打造室内游戏环境最优化存在的不足
游戏是幼儿在幼儿园内学习和生活的主要内容,对于现目前大多数幼儿园来说,均存在幼儿班级人数多、室内外活动空间不足等,限制了幼儿更好的进行游戏生活活动,同时限制了幼儿游戏活动材料的单一不丰富性,更多的环境空间区域划分也显得单一化,没有更好更科学的将有限的空间利用起来,发挥出无限的可能。就我园现目前室内游戏环境打造的情况来说,也是经过数年时间,通过教师与幼儿、幼儿与活动之间的不断探索、调整、设计、整改,才能够做到将室内区域这一块巴掌大的空间玩出花样,玩出精彩。
2、选择以游戏为主题打造室内游戏环境最优化的原因及意义
对于3至6岁的幼儿来说,游戏是他们生活和学习的主要内容。美国著名教育学家杜威提出,生活即游戏,游戏即生活。游戏对于幼儿的身心发展来说有着无法替代的重要意义。马卡连柯也说,游戏在儿童生活中具有极重要的意义,就像活动、工作和服务对成人具有重要意义一样。幼儿也最喜欢游戏,因为游戏符合幼儿天真的童趣和无忧无虑的天性,多姿多彩的游戏,能够给孩子的心灵插上一对幻想的翅膀丰富他们的想象力,加深他们对未来的美好向往。同时,游戏的过程本身也是幼儿身心发展、学习生活的过程。
因此,以游戏主题着手,以幼儿喜爱的方式来对幼儿进行润物细无声的教育引导,对班级室内环境创设上势必事半功倍。对于中班年龄段的幼儿来说,常规基础已经打牢,在班级环境创设中便可加入幼儿的参与痕迹。如教师在预设学期班级环境创设时,就要鼓励幼儿积极参与班级创设,并根据预设、班级活动推进及幼儿实际情况,进行持续性的环境打造。让环境“儿童化”可视化,增强幼儿的归属感与责任感,同时提升幼儿艺术审美、手工制作等能力。
二、探究幼儿园以游戏为主题打造室内游戏环境最优化的相关措施
1、根据幼儿兴趣选定班级游戏主题后,投放相应的生活常见材料
游戏是灵魂,材料是骨血。材料是打造室内游戏环境所必须的物质基础,没有材料,室内环境则犹如“空壳”,不具备游戏性、教育性、生活性,无法满足幼儿在园的一日生活和游戏成长需要。因此,如何选择室内游戏环境创设材料,是一线幼儿教师专业性、教育理念、儿童观的表现。首先,根据幼儿兴趣,选定班级游戏主题后,做到区域材料投放留白,投放的相关材料是要符合幼儿兴趣的、要符合幼儿操作使用的。中班游戏材料投放以非结构化材料为主、低结构化材料为辅,并根据幼儿游戏活动开展及时更新投放材料。在投放材料的过程中,要遵循循序渐进、及时更新,在投放材料选择上,要具有丰富性、可操作性、趣味性和安全性。
就拿现在我们班级游戏主题“纸艺世界”为例,班级幼儿在小班时期就对再生纸兴趣浓厚,因此在一升入中班后,在班级环境创设上,我优先以再生纸为核心,与幼儿共同绘制班级游戏区设计图,再根据设计图收集生活中各种各样的纸和其他所需相关材料,逐步将材料进行丰富化,进而进行各阶段的游戏材料补充、游戏区打造。
2、在建设过程中突出班级游戏主题,培养幼儿创造美、欣赏美的能力
室内游戏环境创设不是一蹴而就的,要想做到空间利用的最优化,就必须充分做到符合幼儿年龄发展特点及兴趣。中班年龄段的幼儿动手能力增强,对于“美”的感知与表达有了更为显性的表达,教师要充分利用幼儿创造美、感受美的能力,调动幼儿的积极性,让幼儿充分参与到班级室内游戏环境创设中来。继续以班级主题活动为例,在和孩子们进行“造一张花草纸”的阶段活动中,我和孩子们就来到我园独有的小院里,利用小院里的落花落叶进行再生纸制作,将小院里的花花草草做为低结构材料投放至游戏区中、运用班级游戏环境创设中去。在此阶段活动中,孩子们创造出形态各异的花草纸、花草纸书签、花草纸灯笼等手工作品,不仅让班级游戏区变得更加美观,凸显了儿童痕迹,同时幼儿也体验到了亲手将教室一天天、一点点变美的过程,提升了动手能力、艺术审美,而教师也能够及时的观察幼儿、读懂幼儿在活动过程中的行为,加强师幼互动。
3、在室内游戏环境创设中,科学适宜的进行生活及游戏分区
(1)在室内游戏环境创设中,科学适宜的进行生活及游戏分区的必要性。做为城市中的一所现代化幼儿园,我园享受得天独厚的城市资源、家长资源、教师资源,但也正因为如此,我园的园所面积较小,室内、户外空间与乡村幼儿园无法比拟,这也是现代化进程中许多幼儿园所面临的共性问题。所以,将室内游戏环境与幼儿一日生活相融合就显得十分有必要。如我们班级的幼儿是在一间教室内游戏和开展一日生活活动,从晨间入园开始就会到室内进行游戏活动,而晨间必要的晨间检查、同伴问好、家园互动等环节也是同步在此时段进行的,如果室内游戏环境创设得不科学合理、不符合幼儿活动需求、班级游戏区拥挤杂乱等,都会影响晨间活动的质量。以此类推,幼儿需在班级内用餐、饮水等一日生活所必需的环节,都需将室内环境科学化、最优化。
(2)如何在室内游戏环境创设中做到科学适宜的进行生活及游戏分区。再次以本班班级游戏主题“纸艺世界”为例,我与幼儿共同打造了三个游戏区,分别是造纸区、设计区、纸艺区,利用区角柜和桌椅将教室空间划分为三个相对独立却又能够联动的游戏空间,及一个集体教学空间。幼儿在开展游戏活动时,不需将区角柜进行移动,只需将椅子移动到集体教学空间即可,在用餐和饮水时段,幼儿就能够很方便的在游戏区内正常使用桌子。看似简单的桌椅移动,我们班级的幼儿却每天都乐此不疲的参与到这一环节中来,他们将桌椅移动做为一项合作的小游戏。因此,在室内游戏环境创设时,既要考虑游戏材料、环境布置的科学性、安全性,也要充分考虑幼儿一日生活各环节中运动室内空间的衔接科学性和游戏性,符合幼儿年龄特点,方便幼儿使用,满足幼儿逐步增长的独立活动需求,真正的做到在室内环境上细致化的游戏与生活相融合。
总的来说,时刻做到以儿童为本,将自己当做儿童,走进儿童。就如在同班级室内游戏环境创设中,以游戏为主题,成为儿童最亲密的合作者、陪伴者,同时在其它游戏与生活中成为儿童最优化的参与者、引导者。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园保育教育质量评估指南.教基〔2022〕1号,2022.2.10
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园工作规程.中华人民共和国教育部令第39号.2016.1.5