湖南省娄底市娄星区石井中学 李 姿
摘 要:由于经济压力、文化差异、自我意识、所处环境等因素影响,目前农村学校一些家庭经济困难学生容易产生自卑、封闭、焦虑、抑郁、偏执甚至对社会不满愤恨等不健康的心理和行为,如果不加以及时关注和处理应对,不但会影响其身心健康、学习成长,还会影响他们将来走向社会以后的正常工作生活,影响社会的和谐稳定。分析学生心理健康问题的成因及其表现形式,有针对性地从加强经济资助、进行心理疏导、营造良好环境、增强自我调适等方面进行帮扶和引导,具有重要意义。
关键词:经济困难 心理健康 生成因素 帮扶
家庭经济困难学生一直是国家与社会高度关注的群体,社会各阶层通过多种方式对家庭经济困难学生进行帮扶,改善其经济压力、生活状况,保障他们不因家庭经济困难而影响学业与发展。对于农村学校中家庭经济困难学生而言,家庭经济困难不仅涉及因经济拮据而造成的生活实际困难,而且可能产生自卑、焦虑、抑郁、偏执等心理和行为问题,对于学校教育管理和人才培养带来挑战。
一、家庭经济困难学生心理健康问题的突出表现
由于所在地区经济收入高低、家庭自身造成贫困等多方面的原因,家庭经济困难学生在对待自身面临的家庭经济困难问题时的心理状态各不相同。
1、对自身状况的掩饰回避
这是当前学生由家庭经济困难所引发的最明显的心理不健康的反映之一。随着学生的年龄成长及心理发展的逐渐成熟,家庭经济困难学生的独立性、自主性不断增强,但仍有部分家庭经济困难学生不能正确地对待家庭经济困难问题,或者在这一问题上过分敏感,逐渐形成心理压力。他们往往不愿让周围的学生了解自己的家庭状况,与师生保持着心理距离,刻意掩饰、尽力逃避,本能地将自己封闭起来以达到自我保护的目的。
2、对人际交往的挫败自卑
家庭经济困难学生作为自我意识已经是成熟的个体,与其他学生一样具有较强的人际交往需求,但容易陷入不敢交往的矛盾心态中,甚至将自己封闭起来。这种矛盾心理,使家庭经济困难学生在人际交往中存在不同程度的困难,并且在情绪上表现出明显的不稳定性。他们有融入群体的强烈愿望,渴望得到他人的接纳和认可,但是因为经济压力和内心的矛盾性又容易引发与周围学生的矛盾和冲突;他们很想参加课外活动,但又害怕出丑而不得不退却,因而性格逐步走向内向。这种情绪和情感上的强烈波动,也常常让周围的学生感到难以与之相处。
3、对社会现状的不满愤恨
家庭经济困难学生在审视致贫原因时,除了家庭原因,很容易将自身的家庭经济困难与社会上存在的不公正现象联系起来,一旦自己的愿望始终得不到满足,有可能产生对社会和他人的不满和愤恨。
二、家庭经济困难学生心理健康问题的生成因素
影响家庭经济困难学生心理健康的因素是多方面的,既有社会的宏观影响,也有家庭的微观影响;既有外界施加给家庭经济困难学生的种种压力,也有家庭经济困难学生自身心理素质的作用。
1、经济困难是首要因素
家庭经济困难学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难。当前的生活开支对一些贫困家庭而言确实是较大的负担,许多家庭经济困难学生尽管生活俭朴、省吃俭用,仍然经济拮据。久而久之,无法排解的心理冲突使他们在个性与人格上发生变化,还会诱发家庭经济困难学生价值观念变化,产生急功近利思想,甚至抱怨家庭的困难、父母的无能,产生对社会、对他人的怨恨、冷漠。
2、文化弱势是重要致因
家庭经济困难学生长期处在弱势群体文化氛围之中,所形成的生活方式、行为规范和价值观念,与见多识广、阅历丰富、经济富裕、多才多艺的同龄学生相比,具有一定差距。这些一直处于文化的孤独状态,容易引发人格障碍,造成学生正常社会化的缺失,引发学生心理孤独和压抑,排解不及时,处理不妥当,有可能产生严重的心理问题。
3、自我意识具有较大影响
在不同情境下,面对不同现实状况,不同的人有不同的心理反应和表征,其中最关键的就是自我意识和心理素质。家庭经济困难学生的心理素质与其他学生相比呈现出较低水平,主要表现为以下几个方面。一是自我意识水平不高,容易发生自我评价偏差。由于经济困扰,许多家庭经济困难学生自我认识、自我体验、自我控制水平不高,容易发生自我评价偏差。二是家庭经济困难学生人格特质不完善,容易产生抑郁心理。家庭经济困难学生在人格特质上更多表现为内向、谨慎、情绪不稳定,参与社会活动的程度较低等特征。三是家庭经济困难学生的心理防御机制和能力较差。家庭经济困难学生由于经济困难,能力不足,人际交往效果不理想,更容易形成挫折感,产生自责消极情绪。这些自我意识会不同程度影响大学生的健康成长。
三、解决家庭经济困难学生心理健康问题的具体措施
家庭经济困难学生心理问题产生的原因是多方面的,因此要制定多视角、多途径的解决问题对策和帮扶引导措施。
1、大力加强经济帮扶
家庭经济困难学生面临的经济困难是他们心理上的最大压力,也是影响他们全身心投入学习生活的最大制约性因素。要使家庭经济困难学生放下心理包袱,首先要从经济上采取有效措施进行帮扶。事实证明,国家、社会和学校等在家庭经济困难学生资助力度和覆盖面上的投入是相当大的,也取得了实效。
2、及时进行心理疏导
当前,对于家庭经济困难学生在物质上进行帮助很重要,在心理上的教育疏导也十分紧迫。一是要引导家庭经济困难学生树立正确的人生观和价值观。“扶贫先扶志”,帮助家庭经济困难学生正确面对贫穷,科学分析困难,培养他们自信、自立、自尊、自强的思想意识,树立良好的心理健康培育机制非常重要。二是要积极宣传心理卫生知识,加强心理健康教育,培养家庭经济困难学生健康心理意识和健全人格,预防心理疾病,引导其健康发展。
3、营造良好校园环境
良好的校园文化环境对学生的人生观、价值观和心理健康有着重要的导向作用。要积极发挥少先队、班级的作用,开展各种爱心活动,营造团结友爱、相互关心、和谐融洽的学习生活环境,使家庭经济困难学生处处感到温暖,不再觉得心理孤独、压抑和自卑。在学校层面,要开展丰富多彩的校园文化活动,鼓励家庭经济困难学生参与其中,培养爱好,发挥专长,结识朋友,融入到校园大家庭中,使他们的注意力不是聚焦在与别人消费水平与方式的比较上,而是放在努力学习、掌握技能、反馈社会、服务人民上。
4、增强自我调适能力
对家庭经济困难的学生来说,增强自我心理调适能力,培育高尚心理情操及坚毅品质,是正视并应对家庭经济困难及其带来各种消极影响的根本途径。提高家庭经济困难学生自我心理调适能力,要注重指导家庭经济困难学生掌握一定的自我调适技巧,正确对待挫折,面对困境积极寻求解决途径,事后及时总结经验教训;要培养家庭经济困难学生对挫折的承受力,以积极的态度面对学习和生活,正确认识和解决好生活中的问题困难,正视自身存在问题,提高心理健康意识,增强心理调适能力。
参考文献:
[1]胡春.贫困学生心理健康问题成因分析及对策[J].教育现代化,2017,(8)
[2]张智勤,周芳华.高校贫困大学生心理健康问题及帮扶措施研究[J].大学教育,2020,(10)
[3]杨晓华.解决贫困学生心理健康问题的对策思考[J].科技资讯,2019,(18)