湖南省常德市澧县澧州翊武学校 段雯馨
摘 要:在新时期背景下,教师要想切实有效地将初中英语教学模式加以有效革新,并随之提高学生本身的学习意识与能力,就要分别从多种教学要素角度出发,解决学生学习过程中存在的问题,进而提升整体教学的效益。而为有效达成这一教育教学发展目的,转变初中英语教学模式,本文就从STEM的教育理念出发,展开如下实践探究。
关键词:STEM教育理念 初中英语 教学模式探索
STEM教育理念是近年来伴随着社会经济与文化不断发展、素质教育不断深化推进,而被提出的一项新型教育观念,它不仅仅能够将当前部分初中英语课程开展趣味性不足,从而导致的学生学习积极性相对落后问题加以改进,对于更进一步实现多维度教学的相关发展而言,实则也具备一定的积极意义。就当前我国初中英语教学模式的现状来看,课程形式单一、教学内容固化等问题不一而足,而为应对这部分教育发展过程中的问题,教师就不妨从进一步分析并了解STEM教学理念,进而将其巧妙地融入既定教学观,实现相应的课程模式有效革新。
一、STEM教育理念的自身内涵
STEM教育理念本身指的就是利用科学、数学知识以及先进的技术,工程思维等要素,解决现实世界问题的一项教学观念,从其本身的字面含义来看,STEM所指就在于科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)以及数学(Mathematics)四个角度,但该观念在应用于教学时,其本身的效益远不止于简单的叠加,其本身的教育核心集中在:发现问题——设计解决问题——利用科学、技术、数学知识实施解决方法——将解决方法传达给大家,这样的教学过程之中,而该教学的重点意义,也多体现在传达给学生良好的学习内容与观念,完善相应的实践教学角度。因此,教师为切实基于STEM教育理念革新相应的英语教学模式,就要分别从科学、技术、工程以及数学等不同角度的融合要素出发,完成对课程的有效整合,进而形成一个新的整体课程,进而提高学生的设计能力、协作能力以及解决问题与创新等能力。
二、利用STEM理念完善初中英语教学实践路径
1、依据STEM教育理念展开分层教学,提高课程整体开展效率
教师要想切实利用STEM教育理念,完善初中英语教学的实践路径,首先就可以依据该理念,展开相对明确的分层教学,即针对学生们不同的学习能力、基础等特性,将其分成不同的层次,之后再依据其个人的层次背景,展开不同形式与内容的教学。这样一方面能够保证各阶段学生都能够得到相对完善的学习辅助,另一方面还能够将STEM教育观念之中的科学性加以体现,同时将其本身的技术与工程思维以不同的方式传达给不同的学生,这对切实提高课程的开展效率,完善学生本身的学习发展意识而言,就能够起到一定的积极作用。
2、借助STEM教育理念成立学习小组,发散学生自身学习思维
在完成基础的分层教学基础上,为进一步革新传统的英语教学模式,更好地将工程式教学思维传达给学生,使其能够依据自身的学习认知,及时发散个人学习思维解决问题,教师就还可以借助STEM相关理念,成立不同的学习小组,以小组的形式,在调动学生参与课程学习的基础上,引导他们通过彼此的交流与讨论,完善自身思维的有效发散,这样课程本身的教学质量与效益才能够得到切实提高,而学生本身的综合学习发展能力也将在此基础上得到良好的推动。对此,教师就可以优先依据教学内容以及学生的个人学习层次,将其划分为不同的小组,进而以小组为教学基准,提出部分适用于小组学习的活动或问题,异地引导大家发挥自身的学习认知与思维意识,得出解决问题的方式,这样才能够保证课程开展的同时,学生们能够得到学习能力提升、协作意识培养以及自身思维能力发散等多角度培养。
例如,教师在进行人教版七年级英语上册中“Unit3 This is my sister”的相关教学时,就可以依据课程主旨,将其本身的“交流、介绍”重点作为教学小组的划分基本要素,让学生们以其个人的表达能力高低完成组队,并在实现“小组帮扶”式学习的基础上,引导大家发散自身思维,将同组学生作为自己的“姐姐”或者其他关系人,展开详细描述,这样学生本身的学习思维、表达能力等多角度发展,就将得到良好提升。
3、将STEM教育理念融入导学环节中,树立学生自主学习意识
除上述两点教学革新手段外,教师在切实依据STEM相关教学理念,进行课程本身的革新过程中,实则还应将学生的个人学习兴趣、自主学习意识作为一项重要培养内容,由此实现更为高效的教学效益提升。而为有效达成这一角度的教学目的,教师则可以将STEM相关教育理念,更为完整地融入到导学的相关环节之中,以此借助导学环节对学生的教学兴趣调动作用,辅助学生形成良好的自主学习意识,并切实将STEM理念之中的核心教学要素,即“发现问题——设计解决问题——利用科学、技术、数学知识实施解决方法”这一解题步骤深植在学生的学习思维之中,这对其个人的自主学习意识的进一步提升而言,就能够起到相对积极的发展意义。
例如,教师在进行人教版八年级英语上册中“Unit9 Can you come to my party?”相关内容教学时,就可以优先从课程主题内容之中探索出相应的自主学习步骤,并将其投放到教学导入环节,如发现问题之“怎样提出对朋友的派对邀请?”;设计解决问题“发贺卡、打电话”;利用STEM理念实施解决方法“于课堂上模拟相应的实践方法”……这样学生们一则能够被调动起学习兴趣,二则能够切实感受到学习与解决问题的具体方式,这对提高其自身综合学习能力就将起到一定的积极作用。
综上所述,教师要想切实提高初中英语教学实践效益,革新传统的教学模式,进而强化学生个人的学习发展能力,就要优先了解并分析STEM教育理念的自身内涵与其相应国内外发展态势,之后再就该理念的教育背景,提出分层教学、小组教学以及导学革新等新型教学模式,这样整体课程的相应开展效益才能够得到有效提升,而学生们的自主学习意识、学习思维,也将得到有效激发与培养。
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