摘 要:探究式教学是新课改所提倡的一种教学模式,本文结合实践经验对初中英语教学过程中运用探究式教学方法的相关问题进行了探讨,旨在提升初中英语教学质量。
关键词:初中英语 探究式教学 教学应用
探究式教学法,指的是在学生学习过程中,教师给出一些事例,并根据教学内容和学生的实际水平提出问题,让学生通过阅读、观察、谈论、实验等方式展开独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学法将学生作为课堂主体,教师在学生学习的过程中发挥引导作用,让学生发挥自己的主观能动性去探索知识,并形成对问题的看法和解决方式。
一、为学生确定有效的探究目标
教师必须明确在初中英语探究式教学中自己的身份是学生学习的监督者与引导者。因此,教师需要发挥自身的引导职能,也就是为学生的探究确立有效的目标,让学生的探究有明确的目标,避免学生浪费宝贵的课堂教学时间。首先,教师为学生制订的探究目标要具有基本的导向功能,也就是为学生指明探究的方向。在此基础上,教师为学生制订的学习目标应该具有一定的深度,要能够启发学生的思维和意识,引起学生深层次的思考。基于此,学生才能通过探究获得更深刻的认知,才能对学生的各项综合能力进行有针对性的提升。例如,在初中英语的语法教学中,教师要让学生掌握比较级与最高级的基本用法。因此,教师为学生制订的学习目标是掌握比较级与最高级的定义与基本用法,同时能够在实际的语境中将两者进行转换。第一个学习目标帮助学生确立了学习的目标,在此基础上教师要求学生对比较级与最高级有更深层次的认识,并且能够在实际的语境中进行灵活的运用。经过自主探究,学生不仅从教材中了解到比较级与最高级的基本定义与用法,同时也让学生通过自主探究得到更大的提升,能够将相应的语法知识应用于实际语境中,达到有效提高学生英语综合能力的目的。
二、引入合理的探究情景
初中英语的探究式教学需要教师引入合理的探究情境,教师应把握适当的时机根据当前的教学进度引入与教学内容相联系并能够到达教学目的的探究情境。教师可以通过引入生活中的实际问题来让学生进行探究,在实际问题的选择上,教师应注意问题与教学内容的关联度以及是否贴合初中生的日常生活,与学生生活密切相关的问题能够给学生的探究提供明确的方向。在探究式教学中教师还可以通过展开趣味性活动来进行英语教学。虽然初中生的思想已经接近成熟,但课堂中的趣味活动仍然能有效的吸引他们的注意力。教师在讲解对话类型的英语文章时,可以让学生们分角色扮演文章中的人物,制造出文章中的情境气氛来进行分组表演,这种教学方式可以提高学生的英语阅读水平,还可以提升学生对英语口语的信心。教师还可以将学生分为若干小组,将不同的地点单词、职业单词以及电影类型单词分类写在纸条上,让每个小组分别进行抽签,根据自己抽到的地点、职业和电影类型设计剧本并在课堂中进行情景剧表演,这种教学方式能够让学生在愉快的课堂氛围下学习,不仅能够提高学生的想象力和创造力,还能够提高学生学生对学习英语的兴趣,教师从学生编排的剧本台词中也可以了解到学生目前的词汇量以及对英语句型的掌握程度。
三、通过引导创新实现课堂的开放性
自由、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证,开放性的课堂是探究学习的最佳情景。因此,教师应注重营造开放式的教学氛围,让学生的思维处于主动、开放和灵活的状态,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜能,拓宽学生获取信息的渠道,使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体和探索创新者,从而使他们在民主、平等、和谐的教学氛围中,在开放性的课堂中,积极创新,进行知识构建。例如:我在教学完“Unit 15 We’re trying to save the manatees !”这一单元后,向学生提出这样一个话题:How can we protect our world ?然后让学生分为若干小组,用英语讨论并得出以下结论:save trees , don’t cause pollution , protect animals , don’t waste water or energy , don’t create rubbish ……。这种开放性的教学设计,为学生提供了探究的空间,激发了学生的探究欲望,培养了学生的想象力和创新思维能力。
四、鼓励探究成果展示方式的多样化
学生的创造能力是无限的,尤其是在初中学习阶段,所以教师应该在教学的过程中注意鼓励学生去发挥自己的创造力与想象力,激发学生的潜力。教师应该鼓励学生采取灵活多样的方式展示他们在自主探究学习过程中的成果,如情景对话、小品、PPT展示等,而不仅仅是书面作业提交等方式。对于一门语言来说,只有将它真正地运用起来,才能在实践中掌握这一语言的规律,提高学生对英语的理解能力和运用能力。尤其是英语,它强调语法和语感,语法要通过课本学习及教师的讲解来掌握,而语感则需要学生在说英语、运用英语的过程中慢慢培养起来。鼓励学生探究成果展示方式的多样化,不仅达到了英语教学的目的,提高了学生英语学习的能力,还能够锻炼和提高学生的动手能力、积极思考的能力与创造能力。
所谓学无定式,教无定法,对于初中英语的教学,教师应结合学生的个体特征,寻找多样式的教学手段,增强学生学习英语的兴趣,主动培养学生的探究能力、合作能力、自主学习能力,增强学生的综合素质,培养出对时代发展有用的新型人才。
参考文献:
[1] 曾红.探究式教学在初中英语教学中的运用[J].福建教育学院学报,2019(03)
[2] 王春英.初中英语教学中互动探究式教学方法的分析[J].学周刊,2021(22)