摘 要:俗话说,众人拾柴火焰高,小学班级管理工作也是一样的,学生参与到班级管理工作中来,既可以为班主任出谋划策,帮助班主任做好班级工作,也可以锻炼学生自身的思维方式和管理能力,一举两得,何乐而不为。但是,对于小学生而言,不管是从他们的心里还是身体发育来说,都不太成熟,那么,班主任如何正确指导学生参与到班级管理工作中来呢?如何让学生为班级管理工作出谋划策呢?下文将围绕这个思想展开论述。
关键词:小学 班级管理 参与性
班级管理工作是集大家的智慧于一体,创建出美好、和谐的大家庭,但是在现在的小学班级工作管理中,一方面是教师没有起到引导作用,没有有效的凝聚大家的力量,共同去创建一个美好的班集体;另一发方面是学生认为班级管理工作是班主任和班干部的事情,和他们没有关系,他们只要服从命令就是了。因此,导致班级管理工作中怨声载道,一个班的学生像一盘散沙,各自发展自己的事情,互不干扰,对班级管理工作中存在的问题听之任之,没有一点责任和担当。针对以上存在的问题,本篇文章建议班主任实行“放权”,集大家之思想、集百家之智慧,鼓励学生参与到班级管理工作中来。
一、实行“放权”制度,提供学生参与班级管理工作的机会
想要学生真正参与到课堂教学工作中,班主任迈出的第一步就是“放权”,所谓的放权就是班主任将一部分班级管理的参与权和决定权交给学生,让学生生互相讨论,得出最后的结果。班主任在放权时,需要谨慎,要注意以下几个方面:一是放权不是将所有的权力都交给了学生,让学生去决定班级所有的工作;二是在放权的过程中,班主任要因人而异,可以去听取很学生的建议,但是谁负责执行这件事,班主任要讲究用人之道,要火眼金睛,交给有担当有能力的人;三是在放权过程中,班主任要注意分寸,毕竟小学生年纪小,对事情的思考和处理能力有限,因此,对于他们力所能及的事情可以放手让他们去做,对于比较困难的,班主任可以指导他们来完成,这样一来,“放权”才会真正的生效。通过班主任的权力下放,让更多的学生可以参与到班级管理工作中来,为班级管理工作贡献自己的一份力量,也锻炼了学生的思考能力、领导能力、决策能力,这对以后他们的发展大有益处。
二、采纳学生之建议,不断完善班级管理制度
集思广益,慎思慎用,正是对班主任班级管理工作的一个写照。在小学生班级管理工作中,班主任除了上文提到的“放权”,还要广泛征求学生对班级管理工作的看法与建议,用大家的力量去为大家服务。现在很多小学班主任抱怨班级工作难做,学生不听指导,我行我素,说不得骂不得,使他们的工作难以进行。小孩子爱玩、淘气是天性,这并没有错,最大的问题就是如何引导学生,使他们把这份活泼和热情用于班级管理工作中来呢?班主任要思考这个问题,并采取相应的措施。对于这个问题,有以下几个方面的见解:首先小学生因为思维方式与众不同,因此,班主任对为班级管理工作作出贡献的学生进行一定的表彰奖励,鼓励他们继续努力,为班级管理工作尽心尽力,给予他们一定的肯定,相信他们会做好这件事。在班主任的不断夸奖中和肯定中,学生会充分认识到自己原来很棒,可以去干这么多的事情,并不是只能“调皮捣蛋”,可以充分激发他们对于班级管理工作的热情;再者,班主任对于一些事情的决策,要采取民主投票的方式,例如,班干部的竞选工作,班主任不能直接任命,使学生觉得班主任实行的是“君主权力”,一点不关注他们的想法。相反的,班主任要多听取学生的建议,班干部可以轮流来当,以这种方式诱导学生参与到班级管理工作中来。通过听取学生对于班级工作的建议,教师可以不断完善班级管理制度,使新出台的制度得到大家的任何,方便班级管理工作的进行,同时也给学会机会去参与到班级管理工作中来。
三、集大家之智慧,创建美好的班级氛围
班级管理工作并不是只有一些条条框框的制度,它更多的是通过一些活动、讲座来从心里上、行为上影响学生、改变学生,共同建设更加美好的班集体。在小学班级管理工作中,班主任可以经常性的带领学生做一些有意义的活动,例如,班主任可以鼓励将所有学生分成几个小组,每个小组每周轮流办一次黑板报。在这种情况下,每一小组的学生就会积极参与,主动为办好黑板报出谋划策,学生之间互相合作,共同去做好这件事;又或者,班主任可以每逢节日可以组织学生举行一些活动,例如,在中秋节、端午节、儿童节等,让学生不但自己表演一些节目,还鼓励学生让他们自己去思考,去构建整个活动的流程,大家人人参与,人人思考,人人提出自己的见解,如此一来,使得整个活动更加丰富多彩,但是更重要的是,通过这些活动,使学生不由自主的参与到班级工作中来,为班级工作勇敢发表自己的看法,使整个班级更加团结,环境氛围更加融洽、和谐,达到了班级管理工作的初衷。
水能载舟,亦能覆舟。在小学班级管理工作中,班主任要权力下放,培养学生的领导能力,虚心听取学生的建议,对于合理的建议积极采纳。除此之外,在平时的班级管理工作中多举行班级活动,创建一个美好和谐的大家庭。在班主任的正确指导下,在学生的积极参与中,班级管理工作的发展将会越来越好,班级体也会在大家的不断努力下,变成师生的第二个家。
参考文献:
[1] 隋丽.浅忆小学低年级班级管理的实践经验[J].教育教学论坛,2012(12)
[2] 刘强,王连龙.陈晓晨.中小学班级环境的现状及改善策略—基于北京市海淀区中小学的调查[J].教育研究,2016(07)