湖南省新化县槎溪镇木坪中学 曾淑霞
摘 要:“双减”政策以前所未有的深刻力量改变着义务教育的格局,笔者认为在农村学校减轻学生作业负担和校外培训负担必然要提高课堂效率,因而,教师要抓好课堂这个主阵地。而有效的课堂提问又是构建高效、创新、有深度的语文课堂的必要条件,教师要掌握有效提问的原则及策略,激发学生积极思维,努力打造真性情的农村语文课堂,充分发挥语文课程育人功能,最终实现新课标中所提“立德树人”的根本任务。
关键词:“双减”政策 农村初中 语文教学 提问艺术
随着“双减”工作的深入推进,一线语文教师们除了对作业设计进行着探讨,课堂革命也成了我们思考与研究的话题,因为作业的有效性是课堂高效性的延续,都是语文教学不可分割的一部分。另外,教师能在课堂完成教学任务,必然会大大减轻学生校外培训的负担,因而,教师要抓好课堂这个主阵地。基于“双减”的这个现实背景,笔者在农村初中语文教学实践中不断探索实现高效课堂的途径,在这过程中发现,语文课堂无论是项目式学习,还是真实情景学习,都需要师生对话,而问答则是实现老师与学生有效对话的重要形式。因而,有效的发问是构建高效、创新、有深度的语文课堂的必要条件。
一、课堂有效提问的意义
课堂提问是课堂教学中最经常,最普遍的教学方式之一,是一项激趣,引思的综合性的教学艺术。而我们常常看到有些课堂出现问的过多、过频的现象,几乎没什么思考的空间来供学生认真深入地思考,或者适应下一个问题。这样,有的学生因来不及思考而放弃问题,这也就失去了课堂提问的意义,这些提问也就是无效问题,这也就无法达到高效的课堂效果。另外,课堂有效提问对于教学双方都有重要的意义。从教师层面来说,提问是教师素质的体现。比如教师的知识积累,驾驭教材的能力,控制场面的能力等等,提问更是教师教学理念的体现。从学生方面来说,不仅能训练口头表达能力,迸发思维的火花,还能使教学更加民主化,让学生充分发表意见,把问题引向深入,顺利完成教学目标。所以,课堂有效提问意义非凡。
二、农村初中语文课堂教学中有效提问的过程与策略
1、课堂导入过程中的引思性提问
在开始导入新课的过程中可以采用引思性提问,目的培养情感,使学生对所学内容产生兴趣,提问的重点可联系学生已有的知识,引发想象与思考。例如:在学习毛泽东的《沁园春雪》这一课,在板书课题时提问:同学们,我们一想到雪就会想到什么?我们曾经学过哪些写雪的古诗文?在同学背诵两句后,老师再引导他们寻找所背诗句中用哪些意向来表达情感。追问:那么毛泽东的《沁园春雪》又是用哪些意向来描绘雪的呢?也可利用课题来引发学生思考,走入文本学习。
2、范文教学过程中的多重性提问
在任务群驱动下的语文范文教学的过程中,按照课堂教学的程序,我们可以在感知活动,品读活动和延伸活动时分别采用不同的提问方式。
(1)感知活动时可作检查性提问和疏导性提问。目的是了解学生预习掌握情况及帮助学生初步了解文本。例如:教学《背影》时,为了检查学生对文本的预习情况,首先进行检查性提问:为什么不用“送别”为题,而用“背影”为题?“背影”在文中起什么作用?然后根据学生回答情况调整教学思路。
(2)品读活动时可作理解性提问。这些提问可以引导学生了解课文的主要内容,从现象的本质,深入理解课文,读懂作者。提问重点应放在考察学生对课文内容的深入理解上。如在教学《唐诗三首》时,在了解杜甫与白居易的“苦心”后联系茨威格所说:能够看清真相的人常是痛苦的,这就是我们常说的智者的痛苦,如果他既是智者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。然后提问:今天,我们所学习的两位诗人,他们既是智者,又是仁者,在他们身上我们能看到哪些仁爱情怀?诗中又是如何具体体现诗人的仁爱情怀的呢?学生结合诗歌具体分析,感受到诗人用手中的笔,悲悯的心为老百姓抱不平,揭弊政,他们的身上闪着悲悯的时代之光,他们的文中体现了兼济天下的情怀。从而突破本文难点——感受诗人兼济天下的博大情怀,培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
3、总结归纳时的提升性提问和运用性提问
一堂有深度有宽度的语文课堂离不开最后归纳时的提升。目的是使学生深入领会教材内容,掌握课文实质,获得规律性的认识。提问侧重于对篇章主题的理解,比较同类文章的异同,对写作的帮助等方面。例如:在教《白雪歌送武判官归京》一诗时,在分析咏雪、送别两部分之后,可提问:写雪、写酷寒、写边地的风光和送别有关系吗?从而了解咏雪、送别两部分之间的关系,以及写景与情感有什么关系,为以后的散文写作做好准备。
另外在结束课文时也可以作运用性的提问,目的是让学生学习后能够学以致用。例如在学习说明顺序后,可以提问:如果你现在被选为学校的小小讲解员,今天有校外学生来参观,你能模拟现场来讲解吗?在学完动静结合的写作手法后,可以给学生一个写作环境来模仿写写。
总之,课堂提问大有学问,无论是问前的设计,还是问后的评价,都隐含着一个老师的教学理念和教学智慧。亚里士多德提出:“思维自惊奇和疑问开始。”积极的思维是研究问题的内部动力,为了激发学生的思考,引起积极思维,需要讲究提问的艺术,掌握提问的技巧。每一位语文老师都需要力学笃行,让有效提问充满语文课堂,让“双减”政策真正落地,让孩子们爱上语文,最终实现新课标中所提“立德树人”的根本任务。
参考文献:
[1] 徐丽莹,彭新爱.浅议初中语文教学中提问能力培养策略[J].中国校外教育,2019(27)
[2] 徐长菊.浅谈初中语文教学中如何培养学生的提问能力[J].文渊(中学版),2019,(02)