湖南省常德市澧县九澧实验学校 张建霞
摘 要:在小学语文课堂,“情境教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处。
关键词:小学语文 教学情境 创设技巧
小学语文课堂教学情境的创设,教师应结合个人特长,紧扣教学内容,围绕教学目标进行,创设出富有个性特色的教学情境,让学生在其中学到知识,获得能力,并能体验到学习的愉悦,以实现教学的最优化,达到情境创设的目的。
一、精心设计导语,创设导课情境
导语是课堂教学的突破口。任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计。“导语”是一堂课中提供给学生的第一感知。如果导语情境创设运用恰当,将会收到事半功倍的教学效果。刚开始上课时,有些学生还沉浸在下课十分钟的喧闹中,心情激荡,具有这样心态的学生突然集中到课堂上来,就好像奔腾的激流一下子遇到了挡路的巨石,会激起反激的浪花。因此,教师必须通过巧妙的艺术疏导,让心情激荡的学生平静下来,尽快地把他们的思绪引入到课堂上来。此时最好的方法就是创设教学情境。教师可以针对不同的课文特点,采取灵活多样的手法,一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住,起到“先声夺人,一石二鸟”的功效。
二、充分挖掘教材内涵创设情境
清代学者王国维说“一切景语皆情语”,语文教学可以依据文章情景营造“情景即在眼前”的境界,使学生在教学情景中与课文内容产生心灵对话,形成情感共鸣,从而使学生更好地感知理解课文,取得良好的教学效果。现行小学语文新课标试验教材突出对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书采用的彩色图画,情景对话内容,教材紧密结合儿童好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了一些儿童喜闻乐见的课文内容。联系学生的生活创设教学情景,就是捕捉课文内容与孩子们的实际生活相符的情景,以之来渲染气氛,在相似的类比中来感受课文的符号形象,使课文内容生活化,亲近化,孩子们才更有学习的热情和兴趣。教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。
三、创设质疑问难的情境,点燃学生创新的思维火花
古人云:“学起于思,思源于疑。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。生质疑问难,本身就蕴含着创新的火花,也是创新的起点。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造,苏霍姆林斯基曾经说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者,研究者,探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。”所以,创造思维是从长期的发现问题,解决问题的训练中逐渐形成的。而传统教学中学生很少主动参与,缺少自我意识,学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中,不敢越雷池半步,其创造个性受到压抑和扼制。学生是教的主人,教是为学生服务的,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,创设质疑情境,由学生过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生创造个性。
四、搜集资料,创设情境
独立搜集资料进行学习,也是新课改的一个内容。课前我让学生充分预习,通过问别人、读书看报、利用电脑等不同途径自己动手搜集资料,获得相关内容,这样,在搜集资料的过程中,他们的自主学习能力得到了提高,思维方式也得到了发展,使他们懂得“殊途同归”的道理。课堂上,由于大部分小学生自我表现欲望都比较强,教师可抓住这一特点,让他们把搜集到的相关资料在课堂上尽情展现,争先恐后地说,互相补充地说,总结汇报地说,形成热烈的学习气氛,教师再给予及时的鼓励和肯定,使他们的心理得以满足。
五、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情境
学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。对那些胆子较小的学生,轻声亲切地鼓励:“你真棒!棒极了!”每当学生回答正确时,及时地说一声:“你真了不起!”以示表扬。教师的肢体语言即教态是无声的语言,它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。大方潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情景中去。
六、联系生活实际,创设语文教学情境
新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因而,构建生活的课堂,放飞学生的心灵,是对教师课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践,小学生对于生活中的事,记忆较深,也颇感兴趣,因此,联系生活实际创设情境,将教材中所写的生活与学生的实际生活,通过创设情境联系起来,打开学生的生活库藏,强化他们的体验,不失为一种好的途径。
在教学过程中我们要善于挖掘和发现更多更生动更实用的情境因素,开拓更多的学习空间。小学语文教学要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展小学生学习语文的兴趣和热情,提高语文的教学效果。