陕西省宝鸡市岐山县陕九学校 张文刚
设计有效的作业能够引导学生积极主动地参与学习,调动学生的学习热情,有效的作业设计不但能巩固课堂的教学内容,而且能培养学生的各项才能,作业布置的趣味性、多样性、多层次显得尤为重要。
一、趣味性是小学语文作业布置的基石
苏霍姆林斯基说:“创造性劳动的特点就是手脑结合,手脑并用,在劳动中动手又动脑。”比如教学《唱脸谱》一课,教学前可让学生动手搜集关于中国戏剧脸谱的常识、图片、歌曲及制作脸谱的方法和材料等,在课上进行交流,在交流中互相学习。在学习之后,再布置学生动手创作脸谱。依据自己的理解和想象,学生会创作出一个个富有时代气息又充满稚气的京剧脸谱。它可能粗糙,也可能图案不够漂亮,但它却是中国的艺术瑰宝——京剧在孩子心中的萌芽和发展。亲自动手不但发展了学生的创作空间,还在创作中激发了学生的爱国热情,在学生情感态度和价值观培养方面会取得质的飞跃。
小学语文课本收录的课文都是文质兼美的佳作,还有许多情节曲折、人物形象鲜明的叙事文章,都是表演的上等题材。小学生活泼好动、模仿力强。如果在教学时,适时为学生安排上一段表演,一定会锦上添花。如预习《赤壁之战》后,讲课文之前来上一段评书,一定会让课堂高潮迭起。
二、多样性是小学语文作业布置的杠杆
如何使学生们的智力与能力在轻松愉快的作业中得到锻炼和提高呢?笔者结合语文学科曾经做过一些尝试,重点设计和布置了学生感兴趣的且乐于完成的作业。
挑战类作业学生都有好胜心,如果老师布置具有挑战性的作业,一定能激发学生学习的内因。二年级时,我们改变了学习拼音的方法,即抄写拼音、默写拼音的作业,开展了“超级拼音王大赛”。比赛规则:①本次大赛分初赛、复赛、决赛三轮;②比赛内容有认读、拼读、读儿歌三种;③初赛由五年级同学做考官进行选拔,复赛由本班同学和班主任推荐,决赛由全年级同学和老师考评评定;④复赛获胜者荣获“拼音王”称号,决赛获胜者荣获“超级拼音王”称号。当时比赛的气氛十分浓烈,小选手们个个憋足劲,人人大显身手。可见,同学们在平时都准备得十分充分,积极参与本次挑战类作业。
实践类作业新大纲强调:“开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高认识,增加才干。”结合“三•八”妇女节,笔者给学生们布置了特殊的作业:给妈妈写一份邀请函;朗诵一首赞美妈妈的诗;讲一个与妈妈之间的故事;为妈妈做一件家务;办一份“快乐童年”小报。尤其是办小报,学生感受颇深。有的说:“为了办好这份报纸,全家总动员,爸爸挑选照片,妈妈剪贴,我画画,一家人其乐融融,增进了亲情。”有的说:“第一次办报很好奇,要尝试,可真的干起来时,困难重重。孩子们在制作小报的过程中深深地感受到了父爱和母爱。还有的同学说:“办报不仅使自己的画画水平提高了,动手能力提高了,版面设计水平也提高了,而且我在办报的过程中进一步感受到了父母在自己身上所花费的心血。我喜欢这样的作业。”
阅读类作业古人云:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。”“读书破万卷,下笔如有神。”……读书的益处众人皆知。在知识经济飞速发展的今天,课堂上获得的知识已远远不够,这就需要阅读大量的课外书籍作为补充。小学生的天性爱玩,自觉性差,因此教师可以为学生推荐适合其年龄段阅读的图书,并定期在班级召开读书交流会、故事会等活动,促进阅读,并让学生在交流中互相学习,共同进步,养成阅读习惯,在潜移默化中形成一种良性循环。
三、层次性是小学语文作业布置的飞跃
在尊重的教育理念下,分层作业也成为一大亮点。尊重,就是尊重教育规律,尊重学生成长规律和发展需求,尊重学生人格,创造民主和谐的教育环境,促进学生的个性和谐发展。其实,任何一个班集体当中的学生都是存在着差异性的,为了能够更好地体现因材施教的原则,针对这个问题,笔者对自己布置的作业进行了改进:
一个班集体中有这样一部分学生,他们能在课堂中很好地掌握学习内容,所以在课后巩固的基础上,布置一些小练笔、根据课文内容仿写等创造性的作业,可以使这部分学生在掌握的基础上得到更好的拓展。基础较好的孩子,侧重在句段篇的巩固上,可摘录、仿写、修改病句、简单谈收获和感悟等,帮助他们形成语文学习能力。给他们布置“提出有价值的问题并尝试解答”“收集有价值的东西加深对课文内容的理解”等灵活作业,给他们提供自我发展的平台。
有一部分学生基础较弱,成绩不太突出,对这类学生布置作业要有弹性,针对所学内容难易程度而定。在巩固课内基础知识的同时适当地布置一些他们心有余力的拓展型作业。还有一部分基础差的孩子重点首先放在字词上,以彻底扫清学文道上的拦路虎,以巩固课内基础知识为主,加强课内知识的掌握。做到多读课文,多写生字、词,以课文为中心,同时多增加课外阅读。
从布置作业中进行内容的分层,令笔者深深地体会到——老师不仅在课堂中要尊重学生,而且在作业布置时也要充分爱护不同层次的学生;同时,要结合学生的实际需求,用不同内容的作业来引导他们探究知识、汲取智慧,从而让每一位学生都能在各自不同的起点上获得提升。
总之,语文教师在给学生设计作业时,应该多方面考虑,有一个总的计划,同时在计划的基础上针对学生们的个性差异、兴趣爱好进行适当调整。只有在方法、形式和内容上多做尝试和创新,才能设计出备受学生喜爱的作业来,从而更有利于提高学生的成绩。