陕西省宝鸡市岐山县在家坡镇北星小学 张 媛
作业是课堂教学的延续,它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,是整个教学工作的重要环节。但在传统的作业观下存在着很大的问题:作业陷入了机械重复、过分强调"熟能生巧"的误区、采用"一刀切"的方式布置作业、作业形式、内容呆板单调。而一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面又存在着较大的差异,高效课堂要求我们要面向全体学生,使每个学生的才能得到充分的发展。那如何让优等生"吃得好"、中等生"吃得饱"、差等生"吃得了",这就决定了我们的教学必须遵循因材施教,实行分层设计作业的原则。
一、丰富作业类型,关注学生语文素养的提高
语文教学旨在提高学生的语文素养,何谓之语文素养?即:语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。作业做为课堂教学的有效补充,在设计时更应该着眼学生语文素养提高,涉及到"听、说、读、写"各个层面的练习,小学语文作业布置从以下几类着手:
1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备相当不错的自学能力,课前让学生从"初读课文"和摘录"好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋"两个方面入手,根据自己的学习能,尽其所能对课文进行预习,有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能,成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标把握课时目标,布置作业紧紧围绕目标。
3、布置口头识记的作业。如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流,体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。
5、布置亲子互动类作业。如:(1)推荐书目,鼓励亲子共读,充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广,涉及问题较多,教师不能一一兼顾的问题,提高了阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听,检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话读给家长听,促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。
二、设置协作作业,增强学生团体观念
当前小学阶段的孩子大多都是集万千宠爱于一身的,基本上所有的要求都可以得到满足,但是相对应的,他们也都有些自私,缺乏一定的共享与协作观念,而这种观念却正是当前社会工作所必需。因此,小学语文教师在布置课外作业的时候就需要着重为学生布置一些协作性的作业,以促使学生在共同完成任务的过程中逐渐增强自己的团体观念,为以后的进一步学习与发展奠定良好的基础。
例如,笔者在为学生布置寓言《守株待兔》这一课的课后作业的时候,为了能够让学生在巩固课上所学的基础上增强集体意识,就为学生设计了一个协作性的作业。综合每个学生的意见,笔者将全班同学分为了若干个小组,要求学生以小组为单位共同将本篇课文改编成一个生动的故事,并且可以适当地进行创新与拓展。在此过程中,每个小组成员都要从中选取个角色,并对角色的台词进行创新设计,最后大家共同就每个学生的设计进行分析与讨论,以确定最优选择,最后就要一起进行表演练习。第二天,笔者从中抽取了一个小组,让他们上台进行表演,同时鼓励其他学生对他们的表演进行评价,以指出不足的同时学习他们的优越之处。如此,通过以上形式的作业练习,学生就可以慢慢体会到集体的力量和优势,从而在互帮互助中逐渐增强自己的团体意识。
三、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间
作业的设计,不光是对后进生要加强基础知识的训练,巩固他们所学的知识,还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候,要留有充足的空间,让优等生发挥。还是以古诗的学习为例,在背诵的基础上,他们可以探讨古诗文的押韵,看看有什么特点。如北师大版小学语文六年级课本里刘禹锡的《浪淘沙》:"九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。"押的就是" a "韵;此诗的朗读节奏,可以让学生自己去标注,大的节奏是"二二三"。诗词的知识,往大里扩展,还能探讨对仗的知识,如杜甫的《绝句》里"两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天"就是典型的对仗,具体说就是数量词对数量词,"两只"对"一行";鸟对鸟,"黄鹂"对"白鹭";动词对动词,"鸣"对"上";颜色对颜色,"翠"对"青";事物对事物,"柳"对"天"。这样分析下来,学生对唐诗就有了初步的理解,然后再给他们布置作业,回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来,这个也是层次性的作业,优等生肯定抄录得多,后进生保证抄录得少,或者是个别后进生就不去抄录。回来后,老师再带领学生一起分析,以加深对古诗文的理解。如"门迎东西南北财,户纳春夏秋冬福"就是很好的工对,尽量让后进生来分析,提高他们学习的积极性。
三、如何检验分层设计作业的效果
1、关注学生反馈。学生是作业的主体,他们可以直接反映出分层设计语文作业的效果。因此,教师要听取学生的反馈,及时调整作业难度,改进作业方式。
2、注重学生成长。分层设计语文作业的目的不仅仅是提高学生考试成绩,更重要的是培养学生自主学习、探究、创新能力,从而逐渐发掘学生的潜力。因此,在检验作业效果时,教师也应该关注学生的整体成长情况。
总之,把分层设计运用到语文作业当中,可以提高不同层次的学生的学习成果,培养他们的自主学习能力,促进整体素质的提升。同时,也需要教师在实践中不断总结经验和教训,提高自身的教育教学能力,以更好地服务于学生的发展。