摘 要:随着新课改的进一步深化和中国学生科学素养的提出,以培养社会合格公民为中心的道德与法治课,肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养的双重任务。对此,本文就初中道德与法治课中渗透心理健康教育的策略谈一些粗浅的认识。
关键词:道德与法治 心理健康教育
初中阶段是学生成长的关键时期,也是心理健康发展的关键时期。在这一时期,无论是心理上还是生理上学生都会出现多种变化,而这些变化会对其今后的发展带来巨大的影响。在此阶段,他们对于自我、他人、人际关系、社会生活表现出强烈的认知欲,而这种状态也构成了良好的心理健康教育的契机。肩负着对学生进行系统道德素质培养和心理素质培养双重任务的综合性必修课——道德与法治,理应把培养学生的心理健康作为一项重要教学目标。
一、充分挖掘道德与法治课教材中有关心理健康的教育资源
初中道德与法治课的教材中有很多内容都渗透着心理健康教育的内容,这需要教师可根据学生的学情,找准德育教育的结合点,对学生进行行之有效的心理健康教育。
例如,七年级上《学习伴成长》一课,帮助学生打开学习新视野,讨论学习与个体成长的关系,学会正确对待学习压力,引导学生树立正确的学习观,并让学生认识到学习对于个体生命生存、成长的意义。七年级下《情绪的管理》一课,引导学生正确表达情绪情感,学会调节和控制的情绪,体察和理解他人的情绪情感。七年级上《中学序曲》一课,让学生了解初中和小学的差异,了解初中生活的特点,接受适应心理教育,做好充分的心理准备。七年级上《让友谊之树常青》一课,正确认识人际交往中关于伙伴间的人际关系,掌握伙伴交往的方法技巧和原则。七年级下《青春飞扬》一课,引导学生从关注自身变化到提升对青春的精神追求,体会青春的幸福,增强自信的热情,自强的青春态度,以乐观健康的心态迎接青春期的到来,使自己的青春生活更有意义;七年级上《做更好的自己》一课,引导学生认识到接纳自己不满意的部分很难,需要乐观的心态、勇气和智慧,思考坚持原则和重视别人建议之间的关系,从而学会悦纳和欣赏自我,做更好的自己,形成更积极健康的自我形象。同时引导学生学会用发展的眼光看待自己,对自己的未来做合理的规划。
我们道德与法治课教师要充分发挥教材的优势,让学生的认识有所完善,干涸的心灵得到春雨般的滋润。
二、积极营造良好的心理健康教育的课堂氛围
许多研究表明,积极和谐的课堂氛围可以保障课堂教学的有序开展。对学生进行心理健康教育,也应该营造一种积极和谐、心理相融的环境。为此,教师首先要学会接纳学生。让学生敢说真话,能说真话,不管是学生的观点错误还是做出了不良的行为,都不应该让学生感到被排斥和拒绝,即便学生的言论与课程的思想相悖,这正是教师进行心理健康教育的有利契机,教师应该走进学生们的内心世界去感同身受,去理解他们的气愤,懂得他们的失望,与学生平等相处,做学生世界观、人生观、价值观的引路人。
例如,《做更好的自己》一课,设置了一个教学环节,“说说自己有哪些优点和缺点?面对自己的优缺点你打算怎么办?”同学们都按照我的预设回答了这个问题,但是有一名同学在回答这个问题的时候列举了自己的几项缺点后,我继续追问,“那你有哪些优点呢?”他想了半天回答自己没有优点。下面有同学发出阵阵嘲笑声。于是,我借着这个机会,就进行了一个新的活动,“帮助XX同学找优点”,班里陷入了沉思,突然他前面的一个学生举手,说,“他爱劳动,班级里大扫除,他都是任劳任怨的那一个,从来不偷懒”;又有同学说他上课从来不扰乱课堂纪律;前排有个很调皮的同学说他成绩一直很稳定(班级倒数第一)……面对学生的回答,我说:“同学们每个人都有自己的优缺点,如果你细心观察一定能够发现”,于是鼓励这名同学说说同学们发现他的这些优点,今后打算怎么办?这是一次课堂上的真实对话,面对我们的课堂,总是会有这样那样的突发状况,即便学生的反映和回答与预设不相符,这也正是我们教育的良好契机,相信这一刻不仅给这位自卑的同学留下了深刻的印象,也让班里的其他同学接受了一次认识自我的洗礼。
三、提升道德与法治课教师的职业素质和人格魅力
道德与法治课教师首先要具备健康的心理素质。陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的嘲笑中有爱迪生”。因此,在教学中需要我们教师拥有一颗健康的心态,健全的人格,从而去教育和影响学生形成良好的心里品德,促进学生健康向上的发展。其次,教师要具备扎实的专业知识和理论知识。在终身学习的时代背景下,要求我们教师活到老学到老,不断更新已有的知识,同时拓展学科相关的知识,努力做到博学多才、业务精良。这样才能在课堂上赢得学生的尊重、信任,“亲其道,信其师”,从而形成良好的师生关系。再次,教师必须具备精湛的教学艺术。教学艺术包括独特的教学风格、科学的教学方法、合理的教学目标、恰当的教学评价等。而每位道德与法治课教师在教学中要结合自身的特点,考虑学生的发展水平,让每个层次的学生都有收获,激发学习的乐趣。
参考文献:
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[2] 朱秋蓉.生活化情境:思品课教学的一种好载体「J].教学月刊(中学版下),2020
[3] 张霞.如何在初中思想品德课堂中践行生活情境[J].新课程学习(上),2019