四川省广元市旺苍县佰章小学校 韩大娟
摘 要:在核心素养的科学视角下,教师在小学数学教学实践中,应该注重创新和变革数学教学方法,应该注重全面系统提升和增进学生的数学素养以及发展能力,积极采用跨学科主题活动的方法,切实优化学生的数学素养以及学习质效,更好地增进和提升学生的整体能力。
关键词:核心素养 小学数学 跨学科主题活动
核心素养对小学生数学学习提出了非常高的要求标准,在小学数学教学实践中,教师为系统提升和科学增进学生的跨学科能力,为更好地引导学生进行主题式活动,就必须把握好学生的发展认识能力,在明确的主题背景下来进行跨学科融合。
一、数学与语文科学的融合
在小学数学跨学科主题式学习的过程中,教师要率先结合课程教学需要,积极明确数学学习的主题,在主题引导下来实现高效化的语文与数学学科的融合,更好地提升和增进学生的数学素养以及应用能力。小学数学语言是相对抽象且严谨的,学生在理解与认识的过程中,或多或少会存在着较大的思维障碍。作为学习主体的学生,若无法理解数学概念中的相关词汇,或者无法理解数学名词等,自然无法增进自身的数学学习质效,甚至还有可能会出现数学歧义等问题。在实践过程中,教师要注重把握好学生的数学认识特征,要以明确的主题来将数学学科与语文学科等高度结合起来,以此来帮助学生更好地理解与认识数学内容。如在学习倒数时,学生可能对相反数等有了较为明确的认识,但倒数则认识不清。在该主题式教学的过程中,教师则可以率先从语文视角来引导学生认识与把握“倒数”的概念。当学生未能够给出明确的回答时,教师可以让学生拿出字典来进行“倒数”字面含义的查阅等。当学生通过自主查阅的方式,了解到倒数的真实意义后,教师可以将倒数引入到数学概念中,让学生更好地理解与认识“倒数”在数学知识中的具体运用。可以说,核心素养的科学背景下,教师为提升和增进学生的自主学习能力,为引领学生高效深入进行学习,就必须把握好数学学科与语文学科之间的内在关联性,以此来系统提升和增进学生的数学素养,确保每个学生均能够获得成长与发展。
二、数学与美术学科的融合
在核心素养的科学视角下,教师在数学教学的过程中,要充分立足于小学生的思维特征,要充分把握好小学生的发展规律,积极立足于数学教学内容,科学全面将数学与美术等进行高效整合。小学数学中蕴含着丰富的图像图形知识,学生在学习这部分主题内容时,可能无法精准了解数学图形的变化。此时,教师则可以将数学教学与美术内容等结合起来,引导学生按照图形的性质等来进行绘制。学生在图形绘制的过程中,就能够自主探索出数学图形的变化规律,这样他们在理解与运用这部分内容时就能够更好地予以把握。如在学习轴对称图形时,学生可能在初步接触这部分内容时,无法明确轴对称图形的性质和特点,也无法把握好轴对称图形的其他性质。教师可以指导学生利用铅笔将自己所认为的轴对称图形画出来,并尝试将它们进行裁剪来翻折,看看这些图形能否进行有效的重合。可以说,在小学数学教学实践中,教师将数学内容与美术内容进行充分的融合,本身能够提升和增进学生的数学知识理解运用能力,还能够在很大程度上提升学生的数学实践应用能力,确保学生能够高效自主地进行学习与探索。探究能力是核心素养下的学生必须具备的基础能力之一。在小学数学跨学科主题式教学深入开展的过程中,教师有必要引导学生灵活运用好美术方面的内容,以此来全面保障和科学增进学生的数学学习质效。
三、数学与英语学科的融合
在小学数学教学实践中,数学概念或者数学公式等是学生理解运用数学知识的重要基础。学生在学习数学公式或者概念时,可能就会触碰到很多英文缩写。在传统的数学教学过程中,教师更习惯引导学生通过死记硬背的方式来进行记忆与认识。受此影响,部分学生在数学学习的过程中,极有可能会出现思维误区,极有可能会出现认知缺陷,甚至将数学公式等予以混淆等。在核心素养的科学背景下,教师在小学数学教学实践中,应该注重将数学与英语学科进行深入融合。教师从英语视角出发来指导学生学习与认识这些数学符号,学生在学习过程中就能够更好地理解与把握好这些数学符号的具体含义,就能够充分认识到这些数学符号的作用,以便他们能够清晰全面地予以把握与认识。
四、数学与体育学科的融合
在核心素养的科学背景下,教师科学全面提升和增进学生的数学学习质效,不断优化学生的数学知识应用能力,还有必要在明确主题背景下,积极将数学与体育学科进行深入融合。校园运动会是学生较为熟悉的内容,在校园运动会的开展过程中,可能会涉及到人员统计、成绩排名等等数学问题。教师可以创设生活化的数学场景,让学生结合所学的数学内容来帮助体育部门规划好校园运动会。在这样明确的主题背景下,在这样相对熟悉的数学场景中,学生数学知识的运用能力能够得到明显的提升与发展,学生数学知识的迁移能力也能够得到一定的发展。为此,在核心素养引领下,教师有必要在数学教学中,积极将数学与体育学科等进行高效融合以及全面渗透,系统全面提升和增进学生的数学素养,不断优化学生的数学发展能力,确保每个学生均能够获得成长与提升。
在核心素养的科学视角下,教师在数学教学的过程中,应该注重把握好学生的数学认识规律,科学全面立足于明确的主题,积极推动跨学科主题式教学,更好地保障学生的数学学习质效,全面系统优化提升学生的数学学习质量。
参考文献:
[1] 张小燕.小学数学与其他学科的融合教学研究[J].新课程,2022(35)
[2] 梁文洁.小学数学与其他学科的融合研究[J].小学教学研究(理论版),2020(2)
[3] 马昌锦.数学教学与其他学科的有效融合探研[J].成才之路,2020(27)