青海西宁市湟中区多巴镇双寨学校 孟学萍
摘 要:英语是基础教育阶段的一个重要基础学科,长期以来,英语教育一直以其工具性价值为导向,对英语的书面知识的教学重视程度过高,却将英语教学的实际育人价值给忽视了。语言学科都有着很高的人文性与实践性,英语作为语言学科的一种,自然也拥有着这些特性,对学生的思想文化方面的教育有着非常丰富的内容。本文从英语学科教师的角度就新课程下学科育人理念在初中英语教学中的实践提出实现策略。
关键词:初中英语 学科育人 实践策略
一、英语学科中蕴含的育人价值
教育所面对的是鲜活且独立的个体。教育理论的出发点是人的生命,促进学生生活的发展,最终实现人的自由和全面发展的教育目标。从我国的现状来看,人的自由发展不仅是社会发展的必要条件,对英语学科价值的理解始于对各学科共同价值的理解,这种共同价值不仅是英语教育改革的初衷,在基础教育过程中,应考虑主要英语教育者的价值观,基于他们的特定属性,同时也应考虑他们最基本的研究价值和目的。为了能够满足学生求真的需要,教育者的基本理念应从学生成长和自由发展的角度考虑英语教育的教育价值,强调促进人类自由和全面发展。
课程标准是在课程理论发展目标的指导下,参考了以制定学习方案和培训标准的目标形式制定培训方案和资源的内容。初中英语教材有多个版本,根据教育部颁布的《初中英语课程标准》编写,通过英语课堂的教育途径,将优秀英语的潜在教育价值转化为学生健康成长所必需的品质和能力。为了研究培养英语学习的价值,我们应该结合中学英语课程标准,深入分析初中英语教材中所包含的丰富教育者的价值。
二、初中英语学科育人实现策略
1、确立学习中心课堂,促进学生主动发展
传统的学校教育重教师,忽视了学生的主动学习,英语课堂教育以考试为主要导向。英语学科的道德和审美价值被严重忽视,教师对学生的长期发展和全面发展关注不够,忽视了学生在课堂教学中的主体地位,英语课堂教学改革的价值最终指向了对学生生命和健康成长的引导。同时指出,在素质方面,学生可以通过英语学习掌握自己的命运、自主发展、学会全方位发展。初中教育应以学生学习为中心,以学生生活的健康发展为目标,从英语学科的培养入手,牢牢把握英语课堂的教育价值。
教师可以通过采用一些像是小组学习或创设情境的教学方法来进行教学。像是小组学习法可以通过让学生们对问题进行小组讨论,教师在一旁进行适当引导的方式,让学生们进行自主学习。学生们在这个过程中,学生们可以对其他学生的思考方式进行观察,并进行学习。与此同时,学生也可以积极的将自己对学习内容的见解与想法进行分享,培养学生的自信心和表达能力。在小组学习的过程中,学生们可以通过积极参与教学活动,在活动的过程中对教学活动中的教学内容进行思考。与此同时,情境教学法的也能够通过帮助教师创设情境的同时,加强学习内容与学生们实际生活之间的联系,理解英语教学内容中的文化情感,并提高教学的趣味性和内容的多样性。
2、加强英语学习动机,激发学生学习主体
英语教师要明确学生在教学当中的主体地位,育人的目的是为了让学生能够成为一个合格的“人”,有正确的价值观,而不是单纯为了英语教学。学生们在进行英语学习时,可以通过教师的正确指导,积极参与到课堂的教学活动之中,他们能够自主地调节和控制自己的学习过程。当学生形成一定的英语学习需求,形成对英语学习过程的自我意识时,学生可以成为英语教学的主体。在老师的指导下,学生能够积极参与英语教育活动,并通过个人活动有效地学习。只有学生发自内心的想要学,才会积极地参与教师组织的教学活动,只有学生能够参与到教学活动中,才能达到学生成为教学主体的的目的。
3、重视主动建构知识,提倡学生发现学习
真正的内化和有效的学习是独立于学生的积极活动而完成的。只有学生积极参与英语知识的建构,这样的学习才是有效的英语学习,发现学习是学生建立知识的重要途径。在当前的英语课堂教学活动中,我们坚持关注学生的地位和知识的建构,而不是教师盲目地向学生灌输各种英语知识。同时,我们支持发现的学习,我们在发现的学习过程中提高学生的语言技能和深入思考的能力,培养英语学生的道德和审美价值。儿童的学习是在原有认知模式的基础上,通过反思、抽象和创造的过程,建立新的认知模式,也就是说,学生可以通过教师传授的知识和反复的实践来学习一些知识,但只有当孩子们自发地将这些知识吸收到自己的认知地图中时,孩子们才能真正理解老师传授的知识,这可以称为有效学习,否则,学生所获得的知识就会立即被遗忘。如果学生能够自己做一些事情,比如英语知识的积累和某些语言规则的概括,教师就不能代替学生去做。教师精心准备英语课堂教学设计,在课堂上创造一定的学习环境,引导学生综合学习和充分利用英语知识进行创造性学习。
所有的教师要做的事情其实都是一样的,那就是教书育人。无论是语文、数学还是英语或其他学科,都是为了让学生能够得到更好的发展,成为一个合格的人。因此,英语教学也要尽可能的发挥自己育人的职能,来引导学生,帮助学生提升自身的综合素质,让学生可以健康快乐的发展,成为一个快乐健全的人。
参考文献:
[1] 李文丽.指向学科育人的初中英语阅读教学策略[J].英语画刊,2021(22)
[2] 张维为.基于学科育人视角的初中英语绘本教学途径[J].试题与研究,2018(09)
[3] 刘凯.实现初中英语学科育人价值的四个路径聚焦[J].中学教学设计,2020(17)